“军事化管理”：应试教育的产物和助推器
时间：2021-05-22 20:00:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作为普通教育、基础教育范畴的中小学，如何与“军事”挂起钩来，为何倡导“军事化管理”？这种世界范围内罕见的怪现象却在我国基础教育、特别是普通高中教育中普遍存在着。学校“军事化管理”的具体表现是：整齐划一的课程，学生学什么、怎么学、达到什么标准，均被严格控制；整齐划一的教学，把教学的本质理解为知识灌输和技能训练；整齐划一的评价，把评价的本质理解为甄别与选拔，学校中的一切评价都围绕中考、高考和各类统考而展开，外部评价变成唯一评价；整齐划一的管理，把管理的本质理解为对教师和学生的思想与行为进行高效控制，控制的目的是进行所谓“有效教学”，以在考试竞争中胜出。
近年来我国学校的“军事化管理”已达到令人发指的程度，许多现象让人啼笑皆非。有的学校为强化学校纪律，推门检查“抬头率”，“抬头率”高者，被认为学习“不够专心”，“抬头率”低者，则学习纪律“好”。有的学校每天早操、课间操均高声呼喊类似“问天下谁堪敌手，九三人，称霸一方！九三人，称霸一方！”“我很坚强，我很努力，我能成功，一定成功！”“忘时、忘物、忘我，一鸣惊人！”这样的口号。有的学校在距离高考一百天的时候全校教师和学生集中在操场上进行慷慨激昂的“百日誓师大会”；高考前夕、上考场前，全体学生站在教学楼走廊上，人人伸出右拳且高过头顶，高喊类似“为了爹娘，为了自己，拼了！”这样的口号，其阵势像临上战场的死士。有的学校的高三教室里，有人边打吊瓶边紧张复习，其情形恍如野战医院。在我国当前的教育实践中，诸如此类的悲壮现象不胜枚举。
在河北，有一所被誉为“素质教育先进校”、全国闻名的重点中学，该校在过去13年中蝉联河北省“高考冠军”，每一个学生从入校第一天到三年后的6月6日即高考前一天，均是早上5：30起床、晚上10：30熄灯，雷打不动。学生的每一个行为都被整齐划一地控制着。一个明天就要参加高考的学生，今天早操时，依然借排队上操的间隙捧着书本在朦胧的天光里大声朗读。记者问他：“干吗如此用功？”该生回答：“我今天多学一分钟，明天可能会多考1分或更多分，只要多考1分，就可以在全省干掉1000人！”2011年，在该校进行了4天实地考察的中央电视台记者将该校学生称为“高考特种兵”，感慨说道：“这里是一场没有硝烟的战斗，就像一个‘集中营’，学生的学习近乎麻木，除了学习、背诵这么一个过程之外，周围其他的一切几乎都可以说是视而不见了。”根据这位记者的观察，我国某些表面看来是“最好的学校”，其本质则是“学校集中营”。这是对我国学校“军事化管理”状况的基本概括。
“军事化管理”盛行的现实根源是应试教育。应试教育本质上是专制教育，它以知识灌输、技能训练、提高考试成绩为借口，本质上是少数人对多数人、上级对下级、成人对儿童的专制与压迫。“军事化管理”则是实现应试教育之专制目的的便捷手段。
我国学校“军事化管理”产生的历史根源至少包括两方面。首先是源远流长的具有“反理智主义”性格的法家传统。法家著名经典《商君书》之“赏刑篇”曾这样写道：“圣人之为国也，壹赏，壹刑，壹教。壹赏则兵无敌。壹刑则令行。壹教则下听上。”“圣人”统治国家的基本手段是“统一奖赏”、“统一刑罚”、“统一教义”。“壹赏”、“壹刑”的目的是“壹教”，其终极目的是达到“下听上”。由此必然引出“以吏为师”、“以斩首为勇”这样的极端“反理智主义”的治理传统。因此，法家的治理传统是我国学校“军事化管理”的历史渊源。其次，流行于我国20世纪战争年代和运动年代的革命意识形态视统一化、集权化、顺从化的“军事化管理”为“积极的”、“进步的”管理理念与实践，这显然是这种管理方式在学校中流行的近因。
教育本质上是尊重独特性的事业，学校中最危险的现象是思想与行为的整齐划一。这意味着教育管理要始终以尊重学生的个性自由与教师的专业自主权为前提。以整齐划一的集权控制为特点的“军事化管理”本质上是“反教育的”，需要彻底摒弃。
摒弃应试教育及相应的“军事化管理”，走向素质教育及相应的民主化管理，是我国当前基础教育改革的根本方向和重大课题。素质教育本质上是民主教育，这意味着要解放每一个学生，尊重并促进学生的个性发展；解放每一个教师，尊重教师的专业自主权；解放每一所学校，让学校成为文化创造的场所和自由个性交往的乐园。
符合素质教育要求的学校管理即民主化管理。这意味着倡导学生自治和教师的专业自主，鼓励教师和学生在尊重个性自由和思想差异的前提下积极交往与互动，采用民主审议的方式解决冲突并做出决策，让班级和学校真正成为师生的“公共领域”。
杜威曾说，民主意味着个人与个人之间、个人与集体之间、不同集体之间共享的利益充分增加，互动更为自由；民主不只是一种政府组织形式，更是一种个人的、私人的生活方式；民主是合作进行的探究与创造，是一种“合作性实验”。这意味着民主化管理不只是一种学校管理方式，更是一种教育方式，其目的在于培养学生的民主素养、个性自由、合作精神和探究能力。
（作者系杭州师范大学教育科学研究院院长、博士生导师）
