关于刑事侦查专业课理论与实践的统一性探讨
时间：2021-05-06 04:00:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：刑事侦查课程是各公安高等院校主要的专业课之一，具有实践性强、主动能动性大的特点。培养具备较强动手能力和现实适应力的应用型人才，将刑事侦查专业课程的理论与实践相统一具有重要意义。本文主要结合作者的实际学习与研究就刑事侦查专业课理论与实践的统一性问题进行了探讨。
关键词：刑事侦查 理论 实践
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0168-01
刑事侦查学是研究刑事犯罪分子实施犯罪活动的规律和特点，研究、揭露、预防、证实犯罪的策略和方法的一门应用科学。随着我国经济体制和经济增长方式的转变，刑事犯罪的方式与手段呈现多元化发展趋势。侦查专业课程的开办虽然起步较晚，但发展较快。经过全国各个公安高等院校的努力探索与实践，已逐步形成了相对成熟的刑事侦查专业的理论教学，并总结出独具特色的教学经验和教学方法。但在实践教学方面仍然存在许多不足，实践教学有利于岗位技能和岗位能力的培养与发展，是实现实践教学目标的重要保证。因此，对刑事侦查专业课程理论与实践的统一性探讨有利于刑事侦查专业课程的优化改革。
1 刑事侦查专业课理论与实践教学存在的问题
1.1 教学计划有待更新，适应性不强
至刑事侦查专业创建至今，已对教学计划进行了几次修订工作。但修订工作未以我国公安刑事工作的发展现状以及现行侦查人才的需求变化为主要调整依据，只停留在对刑事侦查专业方向的一般调整上，学生对实践工作的适应性不强。主要因为公安高等院校在忧患意识和竞争意识上比较缺乏，较少感觉危机感和紧迫感，未发现全国公安高等院校蓬勃发展形势下自身存在的危机，未及时跟进公安机关机构的调整工作及内部分工的变动。因此，没有敏感根据目前社会需求的变化，对刑事侦查专业课程的内容和结构做出及时调整，拓宽专业口径，为公安行业提供各种急需的侦查人才。
1.2 缺乏实践性教学内容，教学形式较单一
刑事侦查工作具有特殊性，很难模拟部分客观条件。其次，公安高等学校无法像普通理工类院校一样组织学生到工厂、车间等现场实地去参观学习；另外，实践教学设施和实践教学人员等因素也制约了刑事侦查实践性教学的开展。最后，由于大部分学校不够重视对学生技能与能力的培养，也不利于公安高等院校顺利开展刑事侦查实践性教学工作。
1.3 形式侦查专业课程的考核方式有待完善
目前，大多公安高等院校仍然单一地沿用期末考试来考核学生专业课学习的做法，无法全面反映学生真实的专业能力和素质。这单一的卷面考试能较好考察学生该专业的基本理论和基本方法的理解与掌握，但无法全面考察学生在现场勘查、侦查询问与讯问、各种刑事法律文书的制作等方面的基本侦查能力，也无法发现学生学习中的具体问题，并进一步对学生的知识盲点进行完善和提高。
2 统一刑事侦查专业课的理论与实践
2.1 将理论知识的传授与创新意识的培养相结合
刑事侦查专业需要以专业知识的传授为基础来开展教学活动，基本专业理论与知识能够帮助学生在良好的专业知识基础上更好地运用专业知识，进而帮助解决刑事侦查工作当中的实际问题。因此，刑事侦查专业课程的教学既要注重对知识的传授，又要注重培养创新意识与创新能力。刑事侦查专业的特点和培养目标决定了在教学中需要补充综合知识，依据现实情况对专业课的教学内容进行调整。在教学中注重教学的前沿性，及时补充刑事侦查方面的前沿知识，通过介绍一些尚未形成定论或争议较大的知识，以此鼓励学生积极进行独立思考，提出自己的观点和见解，帮助学生更好地掌握刑事侦查专业知识，并培养其独立思考能力与创新能力。
2.2 适当平衡理论课程与实践课程的课时比率
时间是实现实践教学目标的重要保证。需要根据学校自身的教学计划和教学条件，平衡刑事侦查专业课程的理论教学课时与实践教学教课时的比率。一般来说，将实践教学课时定位总教学时数的40%左右，是比较容易实现且合适的。除此之外，部分实践性的教学内容还可以积极利用课余时间，让学生利用课余时间去完成一些实践任务。
2.3 严格教学管理，努力提高教学各环节的质量
教学管理人员要不断加强学习，熟悉各环节的教学管理制度，健全教学管理制度，规范管理教学各环节的材料，确保教学管理质量的不断提高。在教学质量考核上运用多元化的考核手段，采用专家听课、学生打分，同行互评、教师自评等多种方式检查课堂教学情况，并对试卷、学年论文、毕业论文、调查报告的情况进行抽查，并表彰先进，对不合要求的教学环节进行整改。同时，进一步完善学生的学业成绩考核方法，运用多元化的考核手段，全面考察学生的专业能力与技能素质。
2.4 有计划地开展教师的培训工作，进一步提高教师教学水平
在完成基本教学任务的基础上，积极要求年青教师参加实习指导工作，利用假期进行调研。同时，鼓励教师参加各种形式的培训，申报教学研究项目，开展双语教学，申报各类各级精品课程；要求各教研室、实验室开展各种形式的教研活动，组织教师学习各种教学管理制度，掌握教学工作规程，交流教学手段和方法。
随着刑事侦查案件中的科技含量越来愈加明显，刑事侦查专业交叉学科的特点日趋突出，刑事侦查专业课程中的知识理论性不断增强。全国公安高等院校多年的专研与努力，已初步形成了较为系统和完善的理论体系。同时，刑事侦查专业主要是为公安行业培养从事刑事侦查破案工作的侦查员和指挥员，而这些工作的职业特点需要从业人员拥有较强的实践能力。因此，刑事侦查专业应当是专业理论讲授与实验训练的结合，将理论与实践相统一，培养优秀的刑事侦查人才。
参考文献
[1]王新猛.构筑理想的刑事侦查实践教学体系[J].铁道警官高等专科学校学报，2002（4）.
[2]林正添.侦查专业素质教育教学的设计与实施[J].福建公安高等专科学校学报——社会公共安全研究，2001（3）.
[3]阮国平.公安院校法学本科课程实训教学之研究与实践——基于政法院校招录培养体制改革背景[J].公安教育，2011（11）.
[4]陈刚，井晓龙.刑事侦查学课程的参与式教学法研究[J].公安教育，2008（6）.
[5]杨郁娟.刑事侦查学教学方法改革中的认识误区[J].湖南公安高等专科学校学报，2010（1）.
