法律诊所教学案例遴选初探
时间：2021-04-20 16:03:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作者简介：周凯，男，中国传媒大学文法学部政治与法律学院副教授。中国传媒大学文法学部政治与法律学院，北京100024
【摘要】法律诊所教学方法不完全等同于案例式教学，更多的是法律技能、技巧、职业道德的培训，但是诊所在教学过程中，这些培训很多则是靠案例把它串联起来，教学案例是贯穿教学全过程的一根主线。怎样遴选较为适合的教学案例，成为困扰诊所教学，影响教学实际效果的一个较为突出问题。采取更为积极主动的姿态，找到案例中的一些带有共性或规律性的东西，站在一个更高的视野上去选取教学案例，希望能够成为我们诊所教师的一种教学趋向。
【关键词】诊所教学；教学案例；遴选
一、法律诊所教学的目前概况
诊所式法律教育目前在我国高校法学教育中越来越受到重视，这从中国法学教育研究会诊所法律教育专业委员会网站吸收会员单位的数字就能看出。截止到2014年5月15日，加入到诊所会员的高校已经达到175所①，而从2000年法律诊所首次在我国高校开设课程时会员才有7所学校。从7所发展到175所，14年的时光，我国诊所法律教育的发展速度有目共睹。
诊所法律教育注重实践，注重对学生法律素养和技能的培养，注重培育学生的法律职业道德，这些特征早已人所共知。诊所法律教育在大学属于实践环节课程，它仍然属于教学范畴，纳入专业教学培养计划中。为了搞好诊所教学，中国法学教育研究会诊所法律教育专业委员会从成立的一开始就注重对诊所课程规范性的指导，不仅对新开设诊所课程的高校教师进行培训，而且组织有关专家学者撰写有关课程书籍，用以指导诊所教学。目前，据笔者不完全统计，此类著述不下十余本。②
诊所式法律教育的课程设置有的学校基本上分为8-10个教学单元，基本内容包括法律诊所教育和法律援助、律师制度与职业道德、会见当事人、事实分析、事实调查、法律文书写作、谈判和调解、诉讼。每一个教学单元既相互独立，同时又和其他单元相互联系，他们共同服务于诊所课程教学的总目标。在诊所的各个内容上，模拟案例式的方法会经常采用。这种方法会使得学生很快进入一种情景式状态，在一种近乎“实战”环境下进行法律技能的学习和培训。而在教学实践中要想取得满意的学习效果，选取一个好的教学案例实在是太重要了。
二、教学案例在诊所教学中的作用
教学案例在诊所课程中的作用十分重要，概括起来至少有以下几点作用：
（一）教学案例是贯穿诊所教学全过程的一根主线
主线就是贯穿事物发展过程的主要线索。③诊所法律教育注重实践，这种实践性要求教学贴近现实，更大限度去反映现实社会对法律的需求，而能够满足这种需求的教学方法无疑是案例式的模拟。从诊所课程教学的几大部分看，至少从会见当事人开始，教学案例就在每一个教学单元中采用。可以想象我们如果能够有效地把案例运用好的话，这会是多么生动逼真的教学场景。而如果没有案例这根主线，诊所法律教育就可能失去了它的最大特色。
（二）教学案例能把教学实践的各个要素、重点都包含了进去
诊所法律教育突出实践性，可以说在诊所教学的方方面面，都会看到练习、模拟、模仿等各种场景，这种通过现场模拟演示，然后再由教师和其他同学提问和点评，直接就能反馈到模拟的学生中。学生们模拟案情，就处在一个近似真实案件环境中，课程要传递给学生的技巧、语气、动作、甚至坐姿等都无一例外通过案例模拟展示了出来，这种通过学生自己模拟场景然后自己去感悟、领会进而思考法律问题的方法，必定会提高学生的学习积极性，如果仅是传统式的讲授，而不做模拟练习，这种学习效果肯定会大打折扣。我们说实践元素在教学过程中的活力就在于此。
（三）教学案例选取的适当与否关系到教学实际效果
学生模拟角色是以给出的案例为基础，案例的选取关系到学生模拟的效果，更关系到课程所要达到的实际效果。如会见当事人这部分，一般是学生先分组选择各自的角色（当事人和律师），模拟会见过程，然后再选出一组上台给全体学生模拟会见当事人，事后由观摩的其他同学进行提问，模拟的同学也会谈到模拟中的感受和体会，大家一起分析会见中的亮点和不足，思考此类模拟中存在的一些共性或规律性的内容，最后再由教师作点评和总结。
模拟会见是在事前教师给出的教学案例案情基础上进行的，这个案例适合不适合模拟会见、案例模拟过程包含不包含课程要实现的教学目的、各种培训要素（说话语气、问话技巧、职业道德等）是否齐备，都取决于案例的本身。
三、教学案例选取之基本要素
诊所课程教学中教学案例所起的作用说明，一个好的教学案例应该能够涵盖课程教学重点内容。因此，选取一个适宜教学的案例可以说是诊所教育者的重要工作之一。教学案例在选取上应该具备以下基本要素：
首先是全面；在了解教学案例案情基础上进行模拟练习时，案例应该能够帮助学生了解并掌握课程要达到的教学目标，例如在事实分析这个教学单元，该教学单元的教学目标是让学生们学习对事实如何进行分析评估，通过评估我们要了解什么叫对事实的分析（评估事实），对事实为什么要评估。因此，为实现教学目标而在此环节上设置的所有技能训练、技巧练习、职业道德培训都应该一并包含。案例模拟练习中如果要素缺失，这就不是一个适宜的教学案例。案例的“全面”性是选取应遵循的最基本要素。
其次是准确；教学案例不仅应该全面反映教学目的，而且还要适合教学单元的这部分内容，也就是说选取的案例适合这个单元的教学内容，符合这部分教学要求，或者说适合在这个单元中使用。打个比方说，这个单元内容适合选用婚姻家庭案例而不适合侵权类型案例，而那个单元教学则可能适合选用侵权类型案例。因此，我们诊所教师在选取案例的把握上应该审慎再审慎、准确再准确。
第三是本土化；诊所法律教育在我国发展的这十几年，应该说仍然处在不断探索本土化的过程中。外国任何先进的教育理念、教育模式只有与本国实际（这种实际包含了教育理念、教育环境和相关条件）相结合，他的发展步伐才能更坚实，才更有推广意义和价值。诊所教育最好选取本国案例，因为你要培养具备一定法律技能、法律思维，具备法律人职业道德的法科人才，他们中的绝大部分人今后都要在我国现实的法治环境下工作，接触的都是本国的案件，选取本国案例在这里会更有针对性、可行性。
