五年制高职护理专业校院合作的机制研究
时间：2021-03-27 04:01:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在五年制高职护理专业迅速发展、儿科护士紧缺、儿科护理专业性强的背景下，通过校院合作可以提升护理专业的育人质量，积极培养更适合临床儿科护理工作岗位的技能型人才。校院双方可通过共同探索人才培养模式、重组课程体系、改革理论与实验教学的手段与方法、构建新的评价体系、提升师资力量、加强实训基地建设等路径，建立“校院合作、工学结合”的五年制高职护理儿科方向人才培养的有效机制。
关键词：高职护理；校院合作；儿科
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0112-04
当前我国高等职业技术教育的不断发展已经成为高等教育高速发展的重要形式与体现之一。同时，从我国当前情况来看，人们对职业教育包括高职教育的认可度还不是很高，高职教育在人才培养模式、办学思想、教学体系、师资设备等方面还存在着很多较为突出的问题，尤其是高职院校尚未真正确立以市场需求和学生就业为导向的指导思想。[1]自从教育部颁布了16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以来，全国范围内都掀起职业教育改革的热潮，大力推进工学结合的人才培养模式，加强校企合作。
一、研究背景
近年来，在高职护理教育快速发展的背景下，许多深层次的问题逐渐暴露出来，例如課程的专业教学内容落后，教师的教学方法单一、实践能力差，导致培养出的学生不能快速、高质量地适应临床需求。[2]所以，高职护理的人才培养需要各高职院校深入探索合适的教学模式。在遵循护理教育的特点上，建立校院合作、工学结合的模式，从而有效提高高职护理教育教学的质量，加强师资队伍建设，加强学校与用人单位（医院）的密切联系，深入思考与实践高职护理专业校院合作的合作策略，使高职护理专业的人才培养得到进一步改善与提升。
卫生部组织制定了《中国护理事业发展规划纲要（2016—2020年）》，纲要中指出，进一步落实护士配备比例与标准，使医院护士人数与工作量相适应。到2020年，三级综合医院与部分三级专科医院（肿瘤、儿童、妇产、心血管病专科医院）的全院护士人数与开放床位比不低于0.7：1，病区的护士总人数与实际开放床位比不少于0.5：1。然后，我国目前儿科医院现行的床护比是1：0.4，此配置已远远不能满足病人和实际护理工作的需求。[3]所以，就全国范围来看，儿科专科护士存在巨大的就业缺口，南京地区也不例外。
儿科护士不仅仅应具备一名临床护士的基本素质，同时还必须具备良好的专科技能、心理素质，在实施整体护理的过程中，以人为本地全方位服务于患儿。在儿科护士的培养过程中，教育必须着重培养和训练学生高标准的专业技能和高素质的心理应对能力。由于儿科护士工作岗位的特殊性，除了基本的职业道德外，临床儿科护士还必须有特定的儿科护士专业素养和品格。[4]
综上所述，在高职护理专业迅速发展，校院合作得到大力推广，儿科专科护士专科性强、要求高，人力资源紧缺的背景与前提下，我校作为南京市唯一一所五年制高职护理专业的学校，为进一步加强内涵建设、促进护理专业教学的进一步细化、加强教学与临床的紧密联系，凭借多年来形成的办学优势，与南京市儿童医院达成校院共建高职护理专业儿科方向合作培养的意向，本文重点研究此人才培养方案的落实与实践，为高职护理专业的校院合作寻求新的突破口。
二、国内外研究现状
（一）国外研究现状
通过查阅文献，国外没有关于校院合作培养人才的说法，但校院合作的本质即是校企合作。所以，就校企合作而言，国外有多种成熟的校企合作模式，例如德国的“双元制”模式，美国和加拿大的“合作教育”模式，英国的“三明治”模式，新加坡的“教学工厂”模式等。
针对国外职业教育校企合作的研究可以大概归为两条主线：一是关于学徒制的研究，其中我国职业教育领域的工作者和学者针对德国的双元制研究文献数量最多，研究内容最广泛、最深入。[5]二是关于合作教育的研究，主要集中在美国、英国、德国、日本、澳大利亚等国家。通过查阅合作教育的文献中并对美国20世纪的校企合作进行梳理，发现美国的校企合作多是学校为主、企业参与的合作形式，可以分为两类：一是企业非直接参与，即企业通过捐赠资源、提供技术支持等方式推动学校本位学习项目的质量和效率的提高，二是企业直接参与，通常是企业相对有形的、长期的参与，通常表现为提供与岗位相对接的学习项目。[6]
通过文献期刊的检索结果，以职业教育校企合作的方式方法为专题的报道与成果并不多见，大多的文献与报道只是针对于校企合作中的某一方面。
（二）国内研究现状
随着国内高职教育如雨后春笋般的飞速发展，经济水平不断提高，社会与岗位对技能型人才的要求也越来越高。2006年教育部提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，带动专业建设与专业调整，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。这是宏观层面的高职教育理念的重大变革，改革传统的以课堂为主的人才培养模式，加强校企合作，加强与岗位的对接，通过强化学生学习过程中的开放性、实践性和岗位性，从而提升高职教育的质量。在全国范围内，许多高职院校的护理专业在人才培养的过程中都意识到应以校院合作作为重要切入点，强调学生过程的开放性、实践性和岗位性，其中很多学校将实训、实习作为重点改革的环节。同时，在校院合作的探索和实践中，或多或少暴露出了一些问题。如：医院对护理人员的需求不均、医院尚未形成成熟的合作教育思想、学生的法律观念淡薄、学校的资源配套不够完善、学院和医院未真正融合等。[7]
三、校院合作的目的与意义
当代高等职业教育的教育目标应当以学生能力和素质的提升为根本，针对高职护生的培养，主要体现在针对临床问题进行有效分析和高效解决的素养与能力上。护理学科是一门重视与强调技能与应用的科学，人才培养的成功与否很大程度上取决于护理人员能否合理地解决所面临的临床实际问题。院校结合就是利用学校和医院两种不同的教学环境和教育资源，实现理论教学与实践教学的无缝链接。[8]
