工匠精神视域下专业人才教育机制研究
时间：2021-03-27 04:01:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：工匠精神作为我国行业领域内不可或缺的精神文化，在专业人才的受教育过程中能够对其职业素养提供补充。现如今，我国在高等教育体制改革工作中对人才的培养机制改革工作重视程度不断加深，基于工匠精神进行专业人才的培养机制改革也就成为了现阶段我国高等教育体制改革的重点工作内容之一。
关键词：工匠精神；高等教育；人才教育机制
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）05-0007-03
引言
工匠精神的提出体现出了现阶段我国社会对于这种精神的强烈需求。现阶段，伴随着我国经济体制建设以及基础设施建设工作的不断加强，我国在各行业领域内的工作内容都存在着或多或少的改变。同时，各行业体制上的变革也使得行业中对于人才素质的需求也受到了冲击。当前，各行业领域内正普遍呈现着人才职业性能良好而职业素养相对较差的现状。在产业转型建设的关键时期，当前社会对于专业人才的职业素养提升存在着高度的需求。由于高等教育体制对于专业型人才的输送频率较高，因此在高等教育中将工匠精神融入学生的职业素养提升工作中，不仅可以从根本上解决学生的就业能力提升问题，同时还能够满足我国各行业领域中产业转型升级的需求。
一、工匠精神概述及理论研究
笔者在中国知网中进行了有关工匠精神与高等教育结合的相关文章搜索，然而结果显示，现阶段我国在高等教育体制建设工作中有关工匠精神结合教育模式的研究仅有几篇文章。现阶段，我国在改制教育体制革新过程中有关工匠精神的融入才刚刚起步，因此对工匠精神视域下的高等院校专业人才培养机制进行理论分析具有积极的研究价值。
1.国内外工匠精神的内涵
自第二次工业革命以来，工匠精神在世界各地中均有着相应的体现。其中，在德国、日本等国家中其国家实力的提升与工匠精神的应用存在着较大的关联性。美国社会学家桑内特就工匠精神的实际内涵进行过这样的诠释，即“为了把事情做好而产生的极大欲望”。最具工匠精神特色的德国工业企业以及日本电子制造业中相应产品所具备的质量优势即是国外对工匠精神的最好体现。反观国内，我国专家学者就工匠精神这一精神文化特色也提出了形形色色的观点。精益求精、兢兢业业、千锤百炼等工匠精神代名词的提出无不是我国学者从工业制造业等不同领域出发，为工匠精神提出的最终定义。就国内外对工匠精神的体现及定义来看，工匠精神在行业领域中体现的价值性在于精益求精的工作态度以及积极创新的工作精神。而这一态度及精神正是现阶段我国行业改革以及企事业单位革新建设工作中不可或缺的必要因素之一，就此看来，高等院校对自身专业人才进行工匠精神的塑造与培养具有着一定的必要性。
2.国内外工匠精神融合式教育的研究及实践
国外的专业型人才工匠精神培育主要存在于德国日本两国。德国的双元制教育模式作为现阶段世界一流的专业性人才的培养模式，对人才的工匠精神培育以及工作经验提升十分有效。双元制教育模式，本质上来看也是校企联动、校企结合教育方式的一种，目的在于通过对学生实践能力的着重提升，使学生在接受理论灌输的同时能够最大程度地在校期间接受企业单位的职业技能培训。这一教育模式结合了学校的理论性知识以及企事业单位丰富的实际工作经验，使学生在接受教育后能够在最短时间内与行业岗位实际需求接轨。同时，这一教育模式的优越性还体现在高等院校的理论灌输以及线下实践教学的特殊方式能够有效帮助学生提升岗位责任意识，在掌握技能的同时对工匠精神具有初步的认知。德国双元制教育模式的优点因此也在于能够在学生的受教育过程中能够对未来就职的职业要素进行一定程度的理解，进而明确自身职能以及职业精神的重要意义，这也是成就了德国工匠以及德国制造的重要原因。
日本作为企业内制教育体系的使用国家，其境内多数学校均构建了与企业联合建设的教育体系。同时，日本在多数行业中都有着工匠存在，由于民族精神文化的特点以及对自身的严格要求，日本行业领域内工匠的数量所占比例要远远高于其他国家同行业内工匠所占比例。企业内制教育体系是指在员工入职后，自其入职起直至员工退休或离职，其行业能力培训以及相关知识的灌输被视为企业应尽的义务。员工在入职后，不仅需要对自身从事职业的基础职能进行强化认识，同时由于企业需求的不同，职员还需要对企业的经营理念、整体结构、职业操守等不同领域的知识进行学习。当然，员工进行职后教育的场所也随所从事职业的不同而存在着一定的差异性。
国内在高等院校的专业型人才培养思路上同样对工匠精神教育的融入进行过相关参考。在我国工匠精神相关文献中，笔者发现了以下思路并汇总如下：部分学者认为高校想要在自身教育体制建设中完善工匠精神的相关培养，需要对高校的文化软实力进行一定程度上的提升。高校自身文化软实力的高低直接关系到了高校是否具备开展工匠精神教育的能力，也关系到了高校输送人才的素质与质量[1]。部分学者认为工匠精神的教育工作需要被划分进职业精神的范畴，在高校的教育过程中应对学生的行为方式以及价值观进行相关培养，并就思政教育工作开展对学生的多元化教育。同样有学者认为，在高等院校中对学生的专业人才培养机制应当转化为让学生学习完善的产业链知识，并让学生在受教育过程中对产业链的技能与技术得到一定程度的认识。总体而言，我国对于工匠精神的认知已经具备了一定的层次与深度，国内外有关职业教育与工匠精神的结合问题已经出现了部分有效的解决方案。但就我国实际高校教育体制改革工作而言，我国高等院校在职业技术型人才培养的思路上还存在着一定的分歧，专业人才的培养機制建设依旧需要对国外现今经验进行借鉴与参考。国内部分专家学者从工匠精神的视角研究高等教育人才培养模式，是从概念的定义或者是浅层次的理论展开研究，在实践层面，特别是在如何形成适应区域经济发展和产业升级的人才培养模式方面还存在一定的欠缺。因此，基于工匠精神视域进行人才培养机制的改革工作，在未来一段时间内将成为我国高等院校教育体制改革工作的核心内容。
