关于职业中学化学教学中的素质教育分析
时间：2021-02-05 08:00:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：素质教育是我国当前教育的核心，是国富民强之根本。所谓素质教育就是根据社会需要，在全面提高学生基本能力的基础上，充分尊重学生的主体性和创造性，注重学生自我潜能的开发，使学生形成健全、符合现代化教育的人格特征。实施学科素质教育已成为中学教师的重要任务。职业中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为目标，这是社会发展的客观要求，也是提高学生知识技能的主观要求。本文就如何提高职业中学化学教学中的素质教育作进一步探讨。
关键词：职业中学；化学教学；素质教育
一、化学教学中素质教育的意义
1、是社会发展的必然要求
高校的素质教育就是以培养有思想、有情感、有见地、有作为的新“四有新人”为目标。在此基础上，培养学生的各种专业技能，使之成为是适应社会全面发展的应用型“人才”。因此在平时课堂教中融入素质教育是非常必要的。
2、是弥补应试教育缺陷的必然要求
学校教育在素质教育的实施中发挥着主导作用。应试要求学校要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。但是如果仅仅满足于只会考高分的考试机器，那么学生只会死记硬背，进入社会后必然与社会严重脱节。这就要求高校教育更要培养高素质的、能力较强的人才。实践证明，在教学中培养学生的素质教育，不仅有利于提高学生的应试成绩，更有利于学生实践能力的培养，这对学生不管是在学校还是出社会以后找工作都是很有利的。
3、是提高学生综合能力的必然要求
何为素质教育，可谓是仁者见仁，智者见智。但有一点是可以肯定的，那就是它比应试教育更为符合时代之所需，更为师生之所爱。在以往传统教学中，教师往往只注重塞给学生现成的结论，而忽视对其能力的培养。素质教育则反其道而行之，教师则由教学“主角”转变为“配角”，在教学中突出学生在教学活动过程中的主体作用，不断培养和增强他们的各种能力，并辅以适时的指导和学生实践，能够有效地调动学生的思维想象能力、语言组织能力以及对新知识的掌握能力。从而使学生综合素质的不断提升，达到预期的教育教学目的。
二、职业中学化学教育普遍存在的问题
1、学生因素引起的问题
主要表现在学生素质参差不齐，班内成绩两级分化严重；学生受传统教学方式影响，习惯被动的接受知识，缺乏主动性的思考；学生学习积极性不高等。
2、教师因素引起的问题
主要表现在部分化学教师在教学中习惯使用传统的“老师主动教、学生被动听”的教学方法；化学课堂索然无味，学生积极性很低；教师现代化教学技术应用水平不够熟练，课堂效率不高等。
3、教材因素引起的问题
教材上的内容晦涩难懂，部分教材设计不合理，内容跨度大，有的一小节内容需要学生用很长时间才能理解，这对于那些学习能力和理解能力差的学生来说是很头疼的一个问题。
三、提高职业中学化学素质教育的措施
1、提高教师自身素质
教师是实施素质教育关键因素，是素质教育的直接组织者和实践者，素质教育对中学化学教师素质要求包括职业道德素质和专业业务素质两方面。
一名合格的化学教师，应有较好的业务素质。主要包括以下两个方面：（1）合理的智力、知识和能力结构。智力与知识的掌握有直接关系。知识掌握得越多，能力提高得越快、智力也会伴随着得到一定发展。（2）要具有广博的知识。包括：①教育教学理论知识，如：化学教育学、化学史等。②化学专业知识如：分析化学、无机化学、物理化学、有机化学等化学知识。③职业技能知识，如：普通话等。④相关学科知识。
2、突出学生的主体作用，培养学生的各种能力
传统的化学教学模式是教师主动讲，学生被动听；教师做，学生看。这种教学模式使教师成为了专职“演员”，而学生却成为专职“听众”，不管学生们愿不愿意听，听不听得进去，教师都要只按照自己的教学步伐来，这样的教学方法严重束缚了学生的主体地位。
素质教育要求教师要教会学生科学的学习方法，突出学生的主体作用，不能是教师逼着学生掌握知识，自己演“独角戏”，教师要采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。
3、加强化学实验教学，创设探究教学情境
在素质教育中，学生是学习的主体，是充满生机与活力的生命体。教师要针对职业中学化学的特点，善于创设开放的教学情景，充分发挥学生的主体性，从学生的知识、能力、兴趣等实际出发，使教学适应学生。化学课堂知识量较大，再加上各种繁琐公式和化学符号，比起其它课堂来相对繁琐无味。化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可以利用有趣的化学实验，吸引学生的课堂注意力。通过实验，学生在观察到大量生动、有趣的化学反应现象的同时，加深对化学知识的理解，培养和提高学生动脑、动手的能力，培养他们实事求是的科学态度和严肃认真的优良作风。
4、树立全新的学生观，牢把学生的素质关
职中学生正处于身心发展的黄金时段，他们大多数时间都在学校里，在此期间，他们生活得快乐与否，学习得舒心与否，与教师对他们的观点和教育有很大的联系。由于主客观条件不同，学生之间存在差异是必然的，教师应尊重学生的个体差异，针对不同学习能力的学生采取不同的策略指导和培养学生，发掘他们潜藏的巨大潜能。因此，教师应尊牢把学生的素质关，一切为了每一位学生的全面发展，关注他们的成长，把学生培养成为有爱心、责任心、同情心，具有知识、教养的人。
结束语：要真正实现职业中学中的化学素质教育，除了学生自身方面的努力，化学教师的观念应有实质性的改变，在转变教学方法和观念的同时，形成以“学生为主体，教学为主线，教师为主导”的教学三部曲。只有如此，素质教育在职业中学化学学科中才会在学生身上得到真正体现，职业中学的化学教学才会在素质教育中真正得到良性发展。
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