[浅谈信息技术在农村英语教学中的运用]信息技术教育概念
时间：2020-08-13 07:25:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:自从农村配置现在远程教育设备以来,多媒体和网络技术为核心的信息技术成为广大教师教学便利的工具,它极大地改变着教师们的思维方式和教学方法。 关键词:农村;程教育设备;便利工具;改变
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0111-01
传统的英语教学,只局限一本书,一块黑板,一台录音机。这成了农村英语教学的基本工具。而且,由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备陈旧条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一。而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
信息技术与学科结合对于参差不齐的广大农村教师来说既是提高教学的优势同时也是挑战。利用多媒体教学有其无可比拟的作用,同时在教学中也出现了一下问题,现针对这些问题提出一点本人简单的看法。
一、信息技术在提高英语教学中具有无法替代的优势,具体
表现在以下几个方面
1.有利于学生突破单词的音、形关。在以往的课堂教学模式中,我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形,通过听录音或教师领读来教词汇的音,通过教师讲解来了解词汇的义,不可能达到音、形、义的有机统一,尽管我们主观上想运用一切手段来达到更为直观的效果,但终究逃脱不了机械的模式。如果我们利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果,让学生“记忆和理解更为轻松”。这在教授某些抽象概念的词汇时更能显示出其独有的优势。
2.有利于创设情境,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生整天面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式,他们往往会表现为兴趣不浓,随之而来的就是他们被动的学习,而在英语中合理运用多媒体,可以创造出图文并茂,声色俱全、生动逼真的环境,将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来,给学生提供了更多的实践机会,而且满足了他们的好奇心,让学生身临其境地动起来,唱起来,跳起来,学生就自然而然地敢于说,乐于说,学生说得多了就必然会使他们的英语表达能力得到有效的提高。
3.有利于学生能力的培养和综合素质的提高。在以前的乡村中学英语教学过程中,老师单纯地讲授知识,学生被动地接受知识,注重的是为学生学习成绩,普遍存在着高分低能的现象.利用多媒体技术教学,学生必须在课堂上动口动脑,主动参与到学习中来.在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育,加强了学生语言灵活应用能力的培养,学生既学到了知识,更培养了能力,提高了素质.使学生有了比传统教学更大的收获,这说明利用多媒体进行教学是提高英语课堂教学效率的重要手段。例如,可以在利用多媒体模拟真实的商品世界中,用有限的货币比谁买到最多的最好最需要的东西,从而学好询问物体名称和用英语购物。
二、同时在利用信息技术教学在具体实践过程中,应
注意避免几个方面的误区
1.忽视常规教学媒体和手段。多媒体辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的,但这并不意味着计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的,如录音机、教学挂图、实物、简笔画、投影仪等在课堂教学中的功能不可忽视。
2.过度使用多媒体。一些教师认为,多媒体用得越多,课堂氛围就越好,学生参与率就越高,所教授的语言材料就越易于让学生掌握。从表面上看,学生的兴趣似乎很浓,但实际上,有时学生只是对多媒体本身感兴趣。学生在这样的课堂上的无意注意多,教学信息在传递过程中受到的干扰也越大,学生对语言素材的获取量就小,因此也就不可能实现在有限课堂上让学生的语言能力得到有效训练的目的。
3.用计算机显示屏幕替代黑板。在应用多媒体教学的过程中,很多教师把教学目标和教学中的重难点等本该板书到黑板上的文字也一律都搬到了屏幕上,用鼠标代替了粉笔,并认为这就是多媒体与英语教学的结合。殊不知这种无意义的整合,只能是让教师的课堂教学缺乏灵活性和可变性。而且若用计算机大屏幕完全替代黑板,易造成学生视觉感知僵化;同时由于计算机屏幕显示容量的限制,学生对某些教学内容理解的完整性就会受到影响。
三、对于广大英语水平参差不齐的乡村中小学
教师来说,更是一个挑战
1、知识素质。外语教师必须具备扎实的外语专业知识、系统的现代语言知识、相关学科的知识、教材教法知识以及现代教学理论知识,这是恰当地应用多媒体教学的前提条件。
2、能力素质。外语教师必须具有较高的听、说、读、写技能,较高的驾驭课堂的能力,与学生交流的能力和科研能力等。因为课堂教学是师生互动的双边活动,也只有互动式的教学方法,才能更好地完成教学任务,取得良好的教学效果。所以,师生要进行语言、思想活动的交流与反馈,这就要求教师具有熟练地运用语言(特别是外语)的能力,能够巧妙地把握课堂的各个环节,引导学生按着自己预设的目标进展,达到预期的教学效果。
3、丰富的教学经验、常规性教学技能与方法、多媒体教学技能与方法,这是进行多媒体教学的关键。熟能生巧,只有在各种常规教学方法娴熟的基础上,才能把多媒体教学手段科学地、创造性地应用到课堂的环节中去。
以上是笔者在英语课堂教学的实践中对信息技术与乡村中学英语教学尝试中的几点浅薄的认识。当然多媒体的辅助教学并不是万能的,它并不能代替学生的操作,实践等活动,更不能取代教师的地位,它只是一个帮助我们学习的好工具。因此我们在教学过程中根据自身的能力水平,不断优化教学和学习,促进学生的全面发展,提高英语课堂学习效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,2001,《英语课程标准》[M]北京师范大学出版社。
[2]何克抗《信息技术与课程整合――深化学科教学改革的根本途径》[Z].惟存教育网站
[3]王立非《现代外语教学论》[M].上海:上海教育出版社,2001.
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