提高审美情趣巧用电教媒体,提高审美情趣

时间：2020-03-01 07:24:14　来源：雅意学习网本文已影响人

　　《基础教育课程改革纲要》指出：“应大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”下面结合自己的教学实践，谈谈在小学语文教学中，如何巧妙运用电教媒体，促进信息技术与语文学科的整合，提高学生的审美情趣。
　　一、借助声像，感悟整体美
　　美学原理告诉我们，在审美阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到目观其形、耳闻其声。也就是说，视听器官感到生理上的愉悦，就能形成相应的审美心理，感知课文的整体形象美。比如《美丽的小兴安岭》是一篇很好的写景文章，但这对没有见过森林的小学生来说，很难想象出“林海”一年四季是怎么美丽、怎么诱人的，如果教师只凭传统的教法，学生对课文只能一知半解。若运用电教手段，则能收到非常好的教学效果。我在教学这课时，设计了一组美丽的小兴安岭全景的幻灯片，并同时播放优美的观赏乐曲，再加上声情并茂的解说，学生一下子就被吸引住了。他们全神贯注地听解说，尽情地欣赏连成一片的“林海”诱人的美景。这样，小兴安岭的整体美就自然印入学生的脑海，孕育了爱美的情趣。紧接着，我又引导学生从整体到部分，依次观看春、夏、秋、冬四幅树景的幻灯片，结合课文，品读、欣赏四季树景各自不同的色彩，及各类珍贵物产、美妙诱人的林间花园。最后又启发学生从部分回到整体，由表及里剖析小兴安岭既是花园，又是宝库的整体艺术形象美。这样，通过观察、阅读，学生不仅受到美的情感熏陶，而且从中掌握了“开门见山，揭示林海，引人入胜；中间详细，四季特色，令人惊奇；篇末点题，画龙点睛，催人奋发”的整体语言结构美，取得了学文、悟道、审美三大效益。
　　二、巧用媒体，品味语言美
　　电教手段形式多样，使用灵活，根据课文的需要适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章的语言美，自觉接受形象美的熏陶。教学中，应充分运用媒体引导学生去发现美、品赏美。制作文字投影简单易行，操作方便，效果显而易见。如教学《翠鸟》第一段写翠鸟羽毛鲜艳的语句时，我制作了这样两段文字投影：第一句，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。第二句是课文的原句。我让学生比较，他们立刻发现两段话的不同点。然后，我又让学生一边看翠鸟的幻灯片，一边反复品味两段话各自的蕴味。此时，课堂上气氛活跃，学生争先恐后要求发言，最后一致认为：第一段话只写出了翠鸟羽毛的颜色，句式显得呆板，而原文不但写出了翠鸟羽毛和花纹非常鲜艳，而且用上了三个比喻句，形象地描绘出翠鸟是那么活泼可爱。这样教学，学生品出作者用词是那么准确生动，句子又是那么优美形象，从中受到语言美的熏陶。
　　三、展现美景，欣赏自然美
　　大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态。教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美，还有名胜古迹的神奇美等等。正如叶圣陶先生所说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但是有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时亲临其境、亲睹其景，这时，电教媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物，让学生感到美景即在眼前，并进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地，受到美的熏陶。
　　如教《瀑布》一文时，单凭说教式教学，学生很难领会到瀑布声、形的雄伟壮丽。教学时，利用录像资料，学生可看到青山上游人在弯弯曲曲的山路上走着，听到远处传来一阵哗……哗……、轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又似松涛声，可谓未见其形，先闻其声。学生从声音上领略到瀑布的气势雄伟。山路忽然一转，出现在学生眼前的是绿色的高山衬着银白色瀑布的壮美画面。让学生与作者一同欣赏美得超乎寻常的瀑布的样子，近景：瀑布从高山上飞流而下，串串乳白的水珠闪着光亮，简直成了“珍珠的屏”。学生最难理解的是“如烟，如雾，如尘”。最后播放来一阵风，瀑布水花四溅，似珍珠飞舞。学生亲眼所见，很快便领会了“风吹瀑布，如烟缭绕，如雾蒙蒙，如尘滚滚”的美妙景象，领略瀑布的雄伟壮丽，接受自然美的沐浴，从而产生强烈的热爱祖国山河的感情。
　　四、播放事迹，领悟人格美
　　语文教材中有不少介绍我国古今优秀人格美的文章。这些课文充满了警策后人、感召来者的“美”的精神力量，是弘扬中华民族美德、孕育学生心灵美的源泉，但他们大多是学生所不熟悉的。运用电教媒体可以跨越时空，使课文中的榜样人物再现在学生眼前，让他们崇高的理想、可贵的品质、高尚的情操极大地鼓舞、激励、鞭策后人，为了更美好的明天而努力奋斗。
　　如播放录像：《黄继光》一课中黄继光为了祖国人民和朝鲜人民，“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”；《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞为了解放祖国，英勇地托起了炸药包；《飞夺泸定桥》中红军战士奋不顾身地冲进熊熊大火与敌人展开激烈搏斗。
　　五、启发想象，训练表达美
　　我们不仅要善于引导学生寻找美、感受美、理解美，而且要善于引导学生积极地发现美、表达美，以达到语文教学中扩散思维、发展语言的目的。为此，我常运用电教媒体，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如教学古诗《望庐山瀑布》，学生理解第一句诗的意思后，我播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。随即出示一讨论题：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”有学生说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象！我仿佛漫步在云雾缭绕的仙境中。”让学生领会三、四两行诗句的意境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”……这样利用电教媒体在教学中展示美的对象，学生从中体验美、感受美，并积极地发现美、表达美，审美情趣必将不断提高。

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