电化教学对创新型人才培养的作用探析 创新人才培养
时间：2020-02-29 07:37:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：竞争与创新是时代发展的客观要求，建设创新型国家是我国当前具有重要意义的战略规划。培养创新型人才是教育的重要使命，教学创新是实施创新教育的基本途径。电化教学以信息化带动教育的现代化，依托先进的技术手段，实现了教育人才培养方式的深刻变革，但是，如何更有效地利用电化教学开发人力资源，仍将是当前乃至今后学校教育必须深入思考的课题。
关键词：电化教学；创新型人才；创新意识；智能培养
21世纪，以科技为先导力量的竞争已经步入了高级形态，成为国家综合国力竞争的重要筹码。教育是知识创新、传播和应用的策源地，教育理论创新是培育创新型人才的重要途径。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发的潜能，注重形成人的个性思维为根本特征。虽然素质教育的理念已经得到普遍认同，但是由于受各种条件的制约，在传统的教学模式下贯彻寓教于乐、减负增效的素质教育教学理念仍存在诸多障碍。现代电化教学的出现破解了这一难题，在培养具有创新精神和创新能力的创新型人才的实践中发挥了重要作用。
一、电化教学对创新型人才培养的作用
1.电化教学提供了无限拓展的知识体系。随着信息技术的发展，以开放性、非线性为特征的多媒体网络，通过图像、声音、色彩和动画为学习者提供了无限拓展的空间，学习者可以在这个无边无际的信息空间中跨越时空的界限自由探索。教师可以在电化教学中把自然科学、社会科学、天文地理知识融合在一起，以直观、生动、形象的笔法还原或再现久远的历史和虚拟的空间。例如，古老的华夏文明，群星璀璨的外太空，深不可测的海底世界，陆地沧海桑田的变迁……学生在这样的氛围中思维可以驰骋千年，纵横万里，神思飘渺，通达九天。
2.运用电教手段，培养学生的兴趣。热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。电化教学有利于创设情境，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望。教师在中学物理教学中利用多媒体电教平台，能创造出更佳的教学效果。例如，在进行静电实验演示时，由于静电压很高，一般的绝缘体在高压下也变成了导体，而且一般的验电器可见度很低，在进行静电演示时学生不容易观察，有的教师采用绝缘性能好、透明度高的有机玻璃制作了一个微型投影验电器，结合投影仪演示，使难以演示的静电实验获得成功。
3.运用电教手段，培养学生的智能。智能即智慧和能力，指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括注意、观察、记忆、想象、创造和思维等。有关实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，自己所说内容的70％。由此可见，运用电化教学，通过幻灯、投影、录像、录音和计算机多媒体，图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，这种全信息表达吸引了注意力，增强了记忆力，有利于知识的获取和知识的保持，也促进了学生分析、比较、判断、综合问题的能力，激发了他们的想象力和创造力。另外，纽约州立大学的研究也显示，创造力是可以传递的，学生在接受一些创造课程后，他的创造性思维能力能够得到数倍增长。总之，电化教学不仅是限于对知识的简单的揭示，还能帮助学生运用知识技术，发展智能。
二、电化教育在培养创新型人才实践中存在的问题
1.盲目使用，生搬硬套。许多教师在教学中被多媒体技术强大的功能所吸引，错误的认为电教媒体无所不包、无所不能，以至于在教学过程中，不仔细研读教材和设计教学，为使教学形式多样化而滥用多媒体。虽然教师在课堂上在声、光、电之间频繁的转换，学生也群情振奋，看得眼花缭乱，但是课堂教学效果并不理想。
2.教师技能滞后。虽然很多教师已经接受了多媒体技术，但是由于对现代化教学媒体的性能缺乏认识，在教学中往往出现许多失误，比如画面播放的时间和讲述的内容不吻合，不是提前就是滞后，影响学生的理解进度；还有的教师对课件本身的内容也不熟悉，讲课的时候往往蜻蜓点水、点到为止，有的教师甚至在讲课时很紧张，讲课的语言和表情都很生硬、很麻木，不能驾驭课堂，唤起学生的情感共鸣。
3.教学软件缺乏。虽然市场上和网络上有许多现代教学媒体的辅助课件，然而，每个学科都有其自身的特性，每个地区也有其专用教材，每个教师又有其固有的讲课风格，这些具有共性缺少特性的教学软件并不能满足教师的使用要求。另外，每个学生的学习能力不同，教师在课堂上不可能依靠教学软件实现对所有学习者的指导，特别是对思维敏捷、具有进取精神的学习者而言，这些通用软件提供的帮助有限。
三、利用电化教学培养创新型人才的措施
在传统的教学模式下，素质教育教学理念并没有得到很好的贯彻和执行，现代电化教学为培养具有创新精神和创新能力的创新型人才提供了技术支撑，但是电化教学在本质上仍然是一种工具，客观上要求教师运用教育技术对教学观念、教学方法、教学内容等进行创新。
1.运用电化教学，实现教学理念创新。正如第斯多惠所言，发展与培养不能给予人和传播给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。教师在教学中不再是向学生灌输大量的已有知识，而是要培养学生的创新精神和创新能力。电化教学具有交互性、应答式和可控制式，它适应了现代人崇尚自由、渴望参与的心理要求。一方面，教师在教学中可以按照学生的兴趣、能力来安排教学进度和教学内容；另一方面，教师也可以根据学生的自身情况，进行差别化教学。“学则须疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。教师在教学中应该鼓励学生认真思考、大胆质疑，能够对司空见惯的事物提出“与众不同的见解”，培养学生的创新思维和创新能力。
2.运用电化教学，实现教学方法创新。对学生而言，教师不仅传道、授业、解惑，也是表率和楷模。德高为师、行高为范。教师的一言一行能对学生产生长期的、稳定的和持久的影响。俗话说：腹有诗书气自华。给学生一杯水，首先自己要有一桶水，这样才能长流长满、永不枯竭。教师知识面广、教学能力强，才能有效地进行教学，假如教师才疏学浅，学生会在鄙夷教师的同时厌弃学习。教师对新事物、新技术敬而远之，会被学生视为保守落后。教师应该以自身的创新意识、思维以及能力等因素去影响学生，从自身最直接、最深刻的体验中找到创新人才培养的规律，发现学生的创新潜能，多层次、多维度地培养学生的创新精神和创新能力。例如，教师借助教学软件提供的功能和模板，将那些微观的、抽象的、语言难以表述穷尽的教学内容（实验、形象比喻、举例说明、进展过程等），通过计算机和大屏幕投影仪还原或再现一个虚拟空间，从而在教学过程中潜移默化地激发学生的潜能。
3.运用电化教学，实现教学内容创新。以信息科学技术发展为主流的科学技术革命正深刻地影响着人类社会的进程，对信息和知识的获取速度和获取量的多少直接影响个体的竞争能力。在传统教学中，教学内容主要来源于教材和大纲，教师教学时要“忠于教材”，不能“脱离教材”，这种方式不利于学生创新能力的培养。因此，实现教学内容的与时俱进是培养创新型人才的关键，现代多媒体信息技术的出现为其提供了可能。教师可以借助电化教学实现以下突破。
第一，教学重难点的延伸。学习的过程可以看做是认知―训练―延伸―反思的过程。教师可以依托电化教学根据教学内容深入挖掘相关信息和资料，形成知识链条结构，促进知识的系统化。
第二，教学知识的补充。在知识经济时代，知识正以前所未有的速度在更新换代，而现有的教材知识却在快速的老化，不能满足教学要求，即使新编一套教材，也需要耗费2~3年的时间，新教材一面世就已经落后了。因此，教师可以利用多媒体技术补充前沿知识，激发学生的求知欲望，启迪学生的创新思维。另外，教师还可以利用多媒体对学生进行思想教育。俗话说：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。教师应充分利用现代媒体，适时地引入国内外的重大科技成就和热点议题，必要时可根据学科性质针对这些议题进行讨论，在讨论中提高了学生的知识水平和思辨能力。
第三，学科知识渗透。当前我国的教育正进行新一轮的改革，改革的重点是突出人才的综合素质，注重学科内知识的综合，以及学科之间知识平滑衔接。强调运用学生能够感悟、体验的微观材料考查经济、科技、生活、社会现象中的热门话题。这就需要教师在课堂教学中改变观念，利用多媒体技术进行多学科、新知识、散点渗透的方式进行教育。
4.运用教育技术，提高学生动手能力。创新素质是个体的一种综合的心理品质，主要包括三要素：第一要素是创新人格，属动力系统，包括强烈的动机、不懈的追求、探究欲望、创新精神、自主性等；第二要素是创新思维，属智能系统，包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、批判性、发散性、独创性等；第三要素是创新技能，属工作系统，包括创新基础的基本知识技能、获取和利用新知识信息的能力、操作应用能力等。运用现代信息技术手段可以提高学生的动手能力。例如，教师指定内容让学生进行动手制作或实验，通过投影展示他们的成果，从而提高学生动脑动手的自觉性和积极性。
四、结语
人才资源是第一资源，是国家核心竞争力之所在，教育是治国的根本，培养创新型人才是教育的重要任务。在教育改革呼声日趋高涨的今天，运用电化教学将是教育发展的主流形态。教师需要认真进行科学研究，充分利用电化教学引导学生从接受学习转向探究学习、从认知学习转向体验学习，使学习真正成为学生探索、思考、观察、操作、想像、质疑、创新的过程。
参考文献：
[1]周贝隆.民族振兴靠创新，创新能力何处寻[J].教育研究，1998，（6）.
[2]李家隆.信息技术教学如何注重学生思维能力的培养[J].中国电化教育，2002，（6）.
推荐访问:电化教学 探析 人才培养 电化教学对创新型人才培养的作用探析 课程教育研究 教育教学论文
