[解决农村初中英语书面表达问题之策略]初中英语书面表达方法与策略研究
时间：2020-02-29 07:19:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
怎样提高初中学生的书面表达？这应该是我们每个初中英语教师关注的话题。因此，要想提高学生的写作水平，我认为从初一开始就必须有的放矢，有意识地加强以下几个方面的训练： 一、加强初一英语入门教学，学好英标、打好语音基础
每一种语言都有自己独特的发音方式和读音规则。掌握好英语48个音素的发音要领和英语单词的读音规则是学好英语的基础的基础。这个基础打不好，不仅会给今后进一步学习带来诸多困难，而且会直接影响学到地道的英语，甚至在未来的交际场合中影响自己的形象。闹笑话、误大事。如，有的同学［n］、［l］不分，把knife读成life，本来想说：“I want your knife.”却说成了“I want your life.”因此，在入门教学中，要学好英语，必须先突破语音关。
二、规范学生书写，过好书写关
在进行书面表达训练的初始阶段，教师必须对学生进行严格的书写训练，从字母、单词到整句的抄写开始，逐步过渡到把背诵的课文、句型默写出来。有些学生口头表达能力强，但一用笔头表达就错误百出，就是抄写、默写不足造成的问题。因此，入门阶段注重学生们写的教学，培养工整而快速的书写技巧和正确而有内容的写作能力，实际上也是在提高学生的学习能力。
三、培养语感，过好朗读、背诵关
要想能准确无误的写出来，学生必须要大量地朗读、背诵对话、好句、好段、好篇。每天大声朗读学过的对话、短文，这样既有助于正确理解句子、段落之间的关系，也有助于掌握一些语法、句法知识，从而正确理解其义，有利于记忆、背诵。朗读时要尽量做到大声、快速，久而久之，我们就会变得口齿伶俐、口若悬河了。当然，除了课文中的对话、短文外，我们也可以大量阅读一些课外故事、童话、寓言等。一方面可激发我们学习英语的兴趣，另一方面还可以增加词汇量，培养语感，提高英语书面表达的能力。对一些优秀的文章片段熟读成诵，到写时可随时从大脑中提取。
四、 打好词汇基础 ,熟练掌握单词及词组的用法、理顺语法句型结构
词汇是英语写作必不可少的基本要素 ,要写好一篇作文来表达自己的思想 ,必须要有足够的词汇量为基础。没有词汇量，写作就无从谈起，更不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误 ,影响理解；词语误用 ,表达不准确;某一词语反复使用 ,语言表达缺乏变式 ,文章显得单调乏味;文章中出现大量 “造词” ,让人看了啼笑皆非等。针对这一问题，教师就要要求学生平时多背多练。如果自己基础较差，则做作文时尽量多用简单句，少用结构复杂的句子像定语从句、名词性从句。尽量回避自己不熟悉的单词、句型，用自己有把握的短语、句型，少追求文章的华丽，切忌凭着自己的中文思维习惯主观臆造句子。此外，语法规则和句型句式也是英语写作涉及的另一基本要素。所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
五、活用课内、外的阅读材料，训练学生的仿写能力
任何一门语言的学习大都是从模仿开始的，在刚开始写作训练阶段，仿写是最有效的训练形式。在我们现在所使用的七年级新教材“Project English”中就有许多的仿写练习，教师可以帮助学生理解其中的语言知识和句型结构，指导学生分析课文的写作思路及内容。例如：七年级上学期Unit2中有一篇关于描述“我与我朋友”的短文。我们可以先对范文进行分析，然后让学生模仿短文写一篇“My friend and I”。学生通过对课文的写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。
六、加强听、说、读、写教学，扩展语言输入，打好写作基础
中学英语教学大纲中明确指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和培养初步运用英语的能力。”听是说的先导，听是说的基础。只有先听懂了才能说好。有些材料，如果阅读，其实很简单，但如果听别人说，就很难听懂了。所以我们要经常、反复地听教师、同学或其他人最好是外国人说英语，先易后难，先是词汇，再到句子或短文。循序渐进，千万不能求快，欲速则不达。可多听磁带，注意模仿，以听带说，以听促说，听说结合。教师在课堂上也要特别注意保护学生大胆发言的积极性。切记不要学生稍一出错，就打断纠错。课堂上还要制造良好的班级氛围。教师还可以根据问题的难易程度，分层次教学。尽量让每个学生都有开口或上台表演的机会。鼓励学生发挥“胆大，脸皮厚”的精神。大胆开口，大声发言，不怕出错，过好开口关。如果我们能听会说，读和写自然也就不怕跟不上了。其实，写作能力的培养实质上也是对阅读能力的培养。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。其实阅读文章的来源很多，可以是互联网上的、也可以是阅读报刊上的。阅读时，还可以引导学生摘抄一些名人名言、优美的句子或一段文章，甚至将它们背诵。这样日积月累，学生的写作水平自然而然也就慢慢提高了，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
七、加强作文评讲，掌握科学纠错的方法，提高学生的书面表达能力
现在教育教学理论认为，对学生在语言中出现的“错误”，只要我们正确理解，妥善对待，是可以利用的教学资源。而利用错误资源的最好途径就是对症下药。因此，科学纠错应是课堂教学的一个重要环节。在纠错过程中，不仅要使学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。在教学中，我常采用以下方法：
1、错文评讲。把一篇错误较典型和集中的作文利用多媒体与全班同学一起批改，让学生自己动脑、动手参与竟评。最后教师订正。这种方法能有效调动学生的学习积极性，促进他们积极思考，加深印象，减少错误。如人称、时态、语态、单复数、习惯表达和拼写等错误，让他们自己动手改正，教师最后再用范文来引导学生学习优秀作文的写法，这样效果很好。
2、互相评阅。同桌、小组之间的学生可以互相评阅。但互相评阅的学生之间最好要有一定的差异，这样才可以互相影响，取长补短，共同进步。同时将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或通过多媒体展示出来，或让学生读给全班听，给予鼓励，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。
3、强化训练。写作是一个循序渐进的过程，在教学过程中应根据学生的学情，不同的阶段、不同的年级确定不同的目标和要求。切记不要操之过急，更不能拔苗助长，以免学生失去兴趣。一般初一以模仿为主，先说后写，培养兴趣；初二是培养写作能力的关键时期，教师要加强指导，使学生养成良好的写作习惯；初三阶段应强化写作训练，以提高写作水平和综合运用英语的能力。
另外，在写作过程中，教师还必须加强注意培养学生卷面整洁的习惯。因为改卷中我常遇到一些字迹潦草、涂改太多的作文。这不仅影响了教师的评卷，也影响了作文的质量。
总之，英语书面表达是初中英语教学的重点，更是难点。教师在教学过程中始终要把写作训练贯穿于英语的听、说、读、写四项基本技能的训练中。只要我们不懈努力，不断增强学生英语的写作信心，让他们体会到写作的乐趣；充分领会课改精神，认真钻研教材，巧设写作任务，循序渐进，坚持写作训练，学生们的写作能力一定会得到很大的提高。
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