怎样提高课堂教学效率【用新理念提高课堂教学效率】
时间：2020-02-28 07:34:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】数学课程标准给教学活动提出了新的理念及要求：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师转变观念，用新的理念去参与教学改进教法，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，调动学生学习的主动性，积极性，发挥其主观能动性，自觉性。�
【关键词】数学；教学；效率
Raises the classroom instruction efficiency with the new idea�
Wang Ping�
【Abstract】Mathematics curriculum standard proposed the new idea and the request for the teaching activity: “the student is mathematics study master, the teacher is mathematics study organizer, the guide and the collaborator.”This requests the teacher to transform the idea, participates in the teaching improvement with the new idea teaching the law, lets the student find the problem, inquires into the question, solves the problem, transfers initiative which the student studies, enthusiasm, displays its subjective initiative, self-consciousness. �
【Key words】Mathematics; Teaching; Efficiency
数学课程标准给教学活动提出了新的理念及要求：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师转变观念，用新的理念去参与教学改进教法，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，调动学生学习的主动性，积极性，发挥其主观能动性，自觉性。把他们引导到学习的主体地位上，提高数学课堂教学效率。针对这一问题，从以下几方面谈谈自己的体会。
1 激发学习动力�
兴趣是学习知识的起点，是学生在学习过程中理解知识、掌握知识，积极思考，主动探索的一种心理倾向，是提高学习效率的内部动力。因此，在教学过程中，如果能提出饶有趣味，难易适度，富有启发性的问题，学生就会积极参与到学习过程中来，积极开动脑筋，想办法解决教师提出的问题。如：在教学较复杂的分数应用题时，老师提出一个趣味问题：“某班学生参加野炊活动，生活委员到后勤老师处领碗，生活委员对老师说：一人一个饭碗，两人一个菜碗，三人一个汤碗，后勤老师给了这班学生共77个碗，问这个班有多少个学生？”这个问题的提出，极大地调动了学生思维的积极性，积极开动脑筋，想办法来解决老师提出的问题。经过学生独立思考提出了多种解法，激发了学习动力，成为学习的主人，使学生自觉参与到学习过程中去，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效率。
2 创建自主环境�
在课堂教学活动中，教学空间对教学的影响无时不在，无处不有，它是教学活动的主渠道。因此，创设一个和谐民主的学习气氛，学生在轻松愉快的氛围下学习，情绪就会随之高涨，就会对学习产生浓厚的兴趣，自主地投入到学习中来。�
首先教师要热爱每一个学生，每个学生都需要爱，当教师对学生抱有期望，并将希望传递给学生，学生就会受鼓舞，从而更加依赖老师“亲其师方可信其道”。因此，在数学教学活动中，要热爱每一个学生，特别是学习有困难的学生，发现其闪光点，给予及时的鼓励，真正做到面向全体，让每个学生都感觉到自己是被重视的，被关注的。从而缩短师生的心理距离，积极主动地投入到学习活动中去。�
其次要培养学生敢于提问，说出不同见解的勇气，在课堂教学中，有的学生对不解之处会大胆提问，有的学生不默守单一思想，往往有独到见解，这时，教师应积极鼓励，耐心答疑，对有独到见解的学生更应大力表扬，培养他们的创新精神。�
例如：商店运来8筐苹果和10筐梨，共重430千克，每筐梨重23千克，每筐苹果重多少千克？�
解：设每筐苹果重X千克，得：�
方法1：8X+23×10=430�
方法2：8X=430－23×10�
方法3：430－8X=23×10�
大多同学用方法1解，可有些同学不满足现状，说出解2、解3，老师给予表扬，肯定学生积极思维，调动其学习的主动性。
3 促进主动参与�
实践操作活动是多种感官、协调参与的学习活动，是最基本的也是最重要的学习方法之一。实际操作活动具有很强的直观性，它要求学生必须动手、动脑、动口，使多种感官参与学习，促进知识内化，启迪思维的特殊功能，从而解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。如在计算“平行四边形的面积”时，让学生剪一剪，拼一拼，把平行四边形转化成已学过的长方形面积的计算方法，学生将平行四边形分割后拼成长方形，通过长方形与平行四边形比较后推导出平行四边形的面积的计算公式，通过如此的实践操作活动，学生能很快掌握平行四边形的面积的推导过程，学生亲自参与了一步步的知识获取的过程，充分体验了主动探究知识的快乐和获得成功的喜悦，增强了学习信心，从而促进学生的主动学习。
4 鼓励学生自信�
教育家苏霍姆霖斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”所以学生在老师的组织帮助或引导下，解决问题后，老师不定期要对他们的学习结果进行评价。评价的目的，不仅在于对知识的理解是否正确，更在于评价出学生的自信，让学生产生一种“学习成功的情绪体验”。使学生能更加积极主动地学习，因此教学中，不失时机地对学生的学习行为积极的鼓励评价是激励学生主动学习的有效方法。当他们答错问题时也不要责怪，而要用鼓励的话语激励他们敢于发言的精神，让他们有机会在同学中表现自我，获得成功，享受喜悦。长此这样，学生就会不断地树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，从而对学习产生了兴趣。只有在这种民主，宽松、愉悦的氛围中，我们的教学才能充满生机，学生天真无邪的个性才能充分展现，学习的创新潜能才能被诱发。�
总之新理念下的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。教师要组织学生走进数学的天地，让数学植根于生活的土壤，把引导学生主动学习，贯穿于整个数学课堂之中，培养学生的主体意识，促进学生爱学数学，学好数学，这样才能提高课堂教学效率。
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