【在合作绘画活动中培养幼儿创造力的实践】 如何培养幼儿绘画的创造力
时间：2020-02-28 07:26:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在实践研究中，我发现大班幼儿在绘画活动中表现出了丰富的想象力，并且喜欢和同伴一起完成作品。于是，在开展幼儿绘画活动过程中，我尝试以幼儿已有的绘画经验为基础，以相关的主题活动为背景，通过两人合作、多人合作、小组合作、全班合作等多种形式的合作，引导幼儿在与同伴的互动中开阔视野、激发灵感、促进幼儿创造力的发展。�
1 选择适合合作绘画的内容，激发幼儿的创作热情
美术活动应尽可能多地选择幼儿乐于接受、喜爱的，能引发幼儿积极情感体验的内容。合作绘画的内容选择主要从幼儿的实际经验出发，选择与幼儿现有经验有一定联系，但又有适度拓展的内容，使幼儿有足够的兴趣用已有的经验探索，从而积累新经验，表现新的认识和感受。
我们尝试将合作绘画活动渗透在主题活动中，在主题活动中无论是生成的美术活动还是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于幼儿的兴趣，重在让幼儿亲身去感受，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，自主地运用美术的手段进行表现、表达，使幼儿把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体验创作的乐趣。我们选择、设计的合作绘画活动有：
两人合作：绘画活动“汽车总动员”，由幼儿感兴趣的动画电影《汽车总动员》引发的，合作的内容是幼儿合作设计汽车动画。
多人合作（4～5人）：绘画活动“羊村运动会”由大班幼儿设计“七色花”报纸版面引出，结合2008北京奥运的主题产生的多人合作绘画；绘画活动“海底世界”结合主题活动，在幼儿参观海底世界、探索海洋生物的奥秘等系列活动之后开展，重点在于分工协作绘画五彩斑斓的海底世界；绘画活动“十二生肖贺卡”是结合新年主题活动产生的合作绘画，让幼儿每12人一组，进一步提高幼儿的分工协作能力。
全班合作：绘画活动“我爱祖国”，结合“爱我中华”主题活动产生，教师提供中国地图的背景图，全班幼儿讨论“祖国大地上有什么，用画画可以怎么表现”。讨论后分组，并协商分配每个小组的任务，画完将作品剪下。在教师的协助下，幼儿将其作品粘贴于背景图的合适位置。通过分工合作，幼儿感受到祖国的地大物博。该活动合作难度较大，需要分课时完成。
随着合作绘画活动难度的不断提升，幼儿对合作绘画活动的热情不断高涨，幼儿合作的作品也越来越有创意，从最初两人合作作品的粗糙简单，到中期多人合作作品的精彩纷呈，再到后期全班合作作品的和谐共创。因此，选择适合合作绘画的内容，能提供给幼儿更多主动参与和生生互动的机会。这不仅可以激发幼儿的创作热情，有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的绘画活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的创作。�
2 寻找合适的搭档，促进幼儿审美水平的发展
美术教育的核心是审美教育，幼儿审美能力的发展主要通过环境的熏陶、参与艺术活动、与教师及同伴的互动等途径实现。其中，同伴的作用不可忽视。因此在合作绘画活动中，帮助幼儿寻找合适的搭档以提高他们的审美水平是有重要意义的。
在开展合作绘画“汽车总动员”―合作绘制汽车动画活动时，幼儿听到教师说可以自己寻找伙伴合作设计汽车动画时都显得非常高兴，纷纷寻找自己的好朋友作为合作的对象。活动结束时，我认真看了幼儿们的合作作品，发现两个个性鲜明、绘画能力强的幼儿，他们设计的汽车富有想象力，但是造型和颜色却不协调，看起来设计的不是同一辆汽车。显然是合作时由于双方个性都很强，都希望对方能够按照自己的想法设计，结果意见不合，最后按照各自的想法画，导致制作的GIF汽车动画失败；两个绘画能力弱的幼儿，他们的汽车设计得不完整，要么只有外形没有颜色，要么构图不协调，制作成GIF汽车动画效果不理想；两个绘画能力强弱互补的幼儿，他们设计的汽车造型富有想象力、颜色协调、构图完整，合作作品得到其他幼儿的赞叹，制作成GIF汽车动画动起来的效果好。于是，在第二次开展该活动时，我有意识地引导幼儿寻找与自己绘画水平有差异的伙伴，引导幼儿按照自己的特长进行协商分工，设计能力强的幼儿负责构图、造型，装饰能力强的幼儿负责涂色，通过能力强弱的搭配，激发幼儿绘制汽车动画的创造力。
由于合作绘画时幼儿会观察、模仿、学习其他幼儿的行为，因此要引导绘画能力高、合作意识强的幼儿寻找相对弱的幼儿一起合作绘画。在这个过程中，幼儿之间取长补短，在相互沟通交流中产生创意的碰撞，擦出灵感的火花，使作品更加精彩纷呈，达到提高幼儿审美水平的目的。�
3 探索合作绘画的方法，为幼儿的创作做铺垫
现在的幼儿大多都是独生子女，具有比较严重的“自我中心”倾向，较少从他人角度考虑问题，这使得合作绘画的开展存在一定的难度，引导幼儿掌握一些基本的合作方法是很有必要的。
在小组合作绘画活动“七色花小报”的准备阶段和绘画过程中，引导幼儿遇到矛盾时，要协商解决；当绘画材料不够用时，相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找同伴协助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作绘画的方法策略，即寻找小组合作的伙伴→推选组长→商量分工→解决矛盾→再次分工→合作绘画，在绘画中学会合作。在展示幼儿作品的时候，我们不得不为幼儿的创意所折服，小报的排版错落有致，色彩协调，每组幼儿设计的版面主题都不一样，有动物主题、植物主题、海底世界主题、运动主题等，不仅达到小报设计的要求，而且版面设计别出心裁、创意无限。
可见，探索合作绘画的方法，为幼儿的创作做铺垫是十分重要的，并且针对不同的合作绘画活动所采用的方法也有所区别。两人合作只要合作伙伴之间在活动过程中商量分工好即可，而多人合作除了活动过程中要商量分工之外，在准备阶段就要商量好每个人的工作，如谁来当组长、谁来负责构图、谁来负责涂色。合作伙伴间存在矛盾应及时解决，并根据需要重新分工，尽量避免在活动过程中因各种各样的客观因素导致时间的浪费，而影响创作。�
4 开展主题系列绘画活动，不断提升幼儿的创作能力
传统的美术活动基本上以单个教学活动呈现，各个活动之间没有关联，存在教育没有连续性、幼儿的探索无法深入、审美与创作无法提升等弊端。实施课改以来，美术活动又常常成为开展主题教育活动的辅助工具，其自身的审美价值与教育价值没有得到很好的体现。在我们的课题研究中，提倡开展整合性的美术系列活动，即屠美如教授所提倡的“以美为中心”的融合式教育，尝试解决以上提到的那些弊病。合作绘画活动“汽车总动员”就是一个具有代表性的例子：活动从欣赏影片→收集资料→写生画《汽车展览会》→想象画《我设计的汽车明星》→讨论“动画是怎么制作出来的”→合作绘画《汽车总动员》，这一系列活动整合了审美、科学、社会交往、情感体验等方面，这些层层递进、环环相扣的活动把幼儿的兴趣逐渐内化为主动参与艺术创作的动力，将创作活动步步推向高潮。幼儿作品从最初的富有个性的个人写生创作，到互相模仿、初步萌发合作意识的创作，再到有目的制作GIF动画的两三人合作，可以看到这期间幼儿的创作能力在不断地提升。
该系列绘画活动的初衷为个人创作，活动中幼儿萌发合作的意识，我利用这一契机，生成后期的合作绘画活动，属于生成性系列绘画活动。
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