兴趣,优化识字教学的引擎_虚幻引擎优化

时间：2020-02-25 07:30:53　来源：雅意学习网本文已影响人

　　《语文课程标准》指出，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。这种最基本的工具及早掌握，对学生的发展将具有不可估量的作用。新课标还强调，要多识字，少写字，实行“识写分开”，并明确提出了在低年级学段要“让学生喜欢学习汉字，有主动的识字愿望”。那么，如何在课堂教学中点燃学生识字的兴趣，优化识字效果呢？我认为，可以从以下几个方面加以努力。
　　一、利用游戏，引发学生识字的兴趣
　　汉字是世界上最优秀、最具活力的文字，被视为中国的“第五大发明”。汉字源远流长、博大精深、魅力超群，是中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠，更是我们中华民族的骄傲。象形、指事、会意、形声是汉字的造字方法，许慎在《说文解字》中对其有具体的介绍：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也；象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；会意者，比类合谊，以见指�，武信是也。”由此可以看出，一个汉字，就是一个美丽的故事。可是，我们对于小时候识字的记忆，大多是“大、小、多、少”，“鸟、鱼、虫、草”类的读音与笔顺的机械记忆，显得枯燥又了无生趣。研究表明，小学生强烈的求知欲来源于他们持久的兴趣。有兴趣才有乐趣，有乐趣才会有情趣。教学中，越是为学生创造一种无拘无束的自由畅达的“活动”空间，淡化识字教学的“任务”意识，学生就越能在自由参与的氛围中自由表达，进而成为学习的主人。如果一味反复地读、记，学生也只能是有口无心，认得快，忘得也快。识字教学提倡“在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字”。而参与游戏，似乎是每个小学生的天性，如果在识字过程中加入游戏来调动学生的积极性，无疑会给沉闷的课堂带来活力，我相信每一个学生都会跃跃欲试。
　　在课堂上，我们可以组织学生玩一玩“我演你猜”的游戏。怎么玩呢？请一个学生上台，给他看一看教师手中的生字卡片，然后让他用动作表示这个字，请其他学生来猜一猜他所做动作表示的是什么字？例如，教师给出一个“大”字，学生就张开双臂，把两脚分开。如果台下有学生猜对了，台上表演的学生就对他说：“对对对，你来演。”这样就把表演的机会让给了下一个学生。如果没有猜对，就说：“错错错，请你再想想。”
　　像这样易于表演的汉语字词，除了“大”“小”“高兴”“难过”等形容词外，还有“穿”“脱”等动词，只要教师引导得好，学生表演起来，一定会生动形象的。
　　这样，把识字教学放到一个个生动有趣的游戏中，既起到了复习巩固的作用，又在活动中把识字的方法教给了学生。学生真正动了来，不但是动手、动口，更是动脑。
　　二、猜猜字谜，培养学生识字的兴趣
　　小学低年级的学生天真活泼，引领他们学习汉字，要注意挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣，要以合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真和童趣。
　　恰到好处地运用字谜帮助学生识字也是行之有效的教学方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时还锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如在教学《月亮湾》中的生字“朝”时，我先给学生猜字谜：“十月十日，打一个刚学过的生字。”学生兴趣盎然，经过启发，纷纷猜出是“朝霞”的“朝”字。我再问学生：“朝”是个多音字，那它的另一个读音是什么呢？学生们纷纷去查找字典，很快就查出了“朝”的另一个读音。于是，我适时帮助学生总结并编出顺口溜：“十月十日朝（zhāo）与朝（cháo）。”这样，不但让学生记住了“朝”字的字形结构，而且还让他们记住了“朝”的两个读音，收到了事半功倍的效果。
　　三、借助多媒体，刺激学生识字的兴趣
　　计算机多媒体的出现，使无声、抽象的教材内容变得有声有色、有静有动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时也可以有效地激发学生的思维活动，促进学生的思维发展，优化教学过程，提高识字教学效率。
　　小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。课堂上，通过多媒体课件呈现这一过程，既能揭示汉字的特点，使学生感受到汉字的神韵，又能培养学生热爱祖国文字的感情，激发他们识字的兴趣。
　　如在教学《小鹰学飞》一课中的“鼓”字时，我用多媒体课件制作出“鼓”的造字过程：鼓是一种打击乐器，左边是鼓的本字，右边是“支”（pū），表示手持棒槌击鼓。接着，我又利用多媒体在图画与文字之间演示“鼓”字的形体演变。点击“鼓”的装饰物，出现“士”；点击中间的鼓面，出现“口”；最后看鼓的右边，一个人正手拿鼓槌在敲鼓，点击画面出现“鼓”字的右半部分“支”。通过课件的演示，呈现“鼓”的造字过程，学生不但明白了“鼓”字各部分的意义，而且也加深了对这个字的印象，其生动、形象的效果是其他教学手段所不可替代的。
　　每一个汉字都用它那生动的形态，向人们讲述着动听而有趣的故事。我们教师只有点燃学生识字的兴趣，才能使识字教学达到知识性、趣味性和实践性的有机统一，才能优化学生的识字效果。
　　（责编刘宇帆）

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