记者要善于发现和捕捉新闻 教师要善于帮助学生捕捉作文材料
时间：2019-04-29 03:19:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：学生感到写作文难，主要是缺乏作文的材料，其实，在学生的身边，在他们的生活中有着取之不尽、用之不竭的作文材料。教师一要多引导，二要多提醒。教学中帮助学生从日常生活中捕捉材料；从四季景物变化中捕捉材料；从天气变化中捕捉材料；从活动中捕捉材料。
关键词：学生；教师；捕捉；作文材料
中图分类号：G623.24 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0210-02
学生感到写作文难，难在何处？主要是缺乏作文的材料。其实，在学生的身边，在他们的生活中有着取之不尽、用之不竭的作文材料。怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。我在教学中是这样做的。
一、从日常生活中捕捉作文材料
学生身边每天都有许多事情发生，这些事情有好的、有坏的、有常见的、也有稀奇的，就看教师如何引导学生选择利用。如，每年的新学期开学，许多同学都换了新书包或者买了新文具，我就要求学生想一想：什么时间？你的文具是怎么来的？它是什么颜色、什么形状？你带着它是干什么用的？然后进行写话练习，学生做得兴趣盎然、得心应手。又如：新学期，有些学科换了新老师，认真观察一下，这些老师都有什么特点，你对哪个老师感兴趣？等等。学生曾经写过《李老师换发型了》、《我们的新老师》、《今天蔡老师穿了一件新衣服》等和生活贴近的文章。
如在习作《第一次做饭》时，我给学生布置了一项实践作业——回家做一顿饭。当时学生就表现出来极大的兴趣，叽叽喳喳地议论，有的说：“我从来没有做过饭，这可怎么办呀？”，有的说：“这么艰巨的任务，我要好好请教我们家的大厨才行。”，有的说：“这项作业真特别，我要做什么好吃的菜呢？”……学生的积极性被充分调动起来，我觉得时机已到，马上对学生提出了具体要求，这样让学生有目的地去实践，既激发了兴趣，又指导了写作。
小学四年级的一次单元习作训练题目是《XX我想对你说》，李彤同学曾经写的一篇文章是《妈妈，我想对你说》，写妈妈怎样要求她练钢琴、不让看电视，可是她在学习时，妈妈却在看电视。我觉得这篇作文比较有代表性，就修改了一下，加上评语，投到了报社。有一天我正在讲课，门卫师傅送来一张汇款单，学生们不约而同地把脑袋凑过去看热闹。这时候，我马上提醒李彤和其他学生，观察一下：汇款单送到教室时，大家是什么反应、都说些什么、你是怎么想的？作为今天的作业写下来。第二天，学生以《收到汇款单之后》《我班来了汇款单》《李彤，你真棒》等题目写了小作文。我又把李彤同学的《收到汇款单之后》投给了报社，结果又发表了。
今年暑假，我和杨斌同学的家长聊天，他谈到孩子放假在家很乐意帮助她做家务，刷一个碗挣一元钱，他干的很带劲。而且有意思的是，每次吃饭时，杨斌尽可能地把碗都拿出来用，这样多洗碗就能多挣钱。对此，我一边表扬杨斌同学在家能帮助家长做家务，一边引导他写一篇作文：当初是怎么想到主动帮助妈妈洗碗？为什么每次吃饭时把碗都拿出来用？拿到钱后，准备干些什么？通过这件事有什么感想？没过几天，杨斌同学交来了一篇题为《发工资了》的作文，写得非常有真情实感。这篇作文被作为范文读给同学听，后来，我又略做修改，投给《平顶山晚报》。类似这样的作文材料，小学生可能视而不见，但作为老师就要善于发现，及时引导，耐心指导，学生才能很好的运用身边的素材写好作文。
二、从活动中捕捉作文材料
学生的生活是丰富多彩的，积极参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。这就要求我们教师要有目的地为学生设计各种生动有趣的活动，并让学生亲自参与其中，然后让学生作文。如游戏抹鼻子、吹泡泡、击鼓传花、老鹰捉小鸡、推小车、跳房子、踢足球、打乒乓球、钉扣子、放风筝、钓鱼、跳绳比赛、拔河比赛、运动会、元旦联欢等活动，都是我和学生们一起参与过的，学生在游戏中喊着、叫着、笑着开心极了。通过活动中学生的亲身经历，亲身体验，激发写作兴趣。活动前，引导学生带着写作任务去参加活动，观察活动，不断思考、积累素材，并将从中所获得的素材储藏在自己的脑海中，这样写作时，就能从丰富多彩的活动素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章，自然作文也不觉得难写了。
我们班教室外的走廊顶上有个燕子窝，春天燕子飞来飞去，学生很好奇，外边只要有动静，就往外看，最烦人的是每天早上，门前总有一滩鸟屎，害得我们班卫生红旗几次都没得到，我灵机一动，就让学生写观察日记，为燕子做些什么，为班级卫生做些什么。于是，护鸟小组成立了，同学们每天放学离校之前，在鸟窝的下面摊上一张旧报纸，第二天再收起来，有时，还拿些鸟食过来，刚出壳的小燕子掉下来了，他们抬来梯子小心地把它放进去。第二年，市里举行《爱鸟护鸟》征文活动，我的学生大部分都从不同的角度写了教室门前的燕子窝，六位获一等奖，十位同学获二等奖。
三、从四季景物变化中捕捉习作素材
一年四季，景物各有特点，抓住这些特点引导学生观察写作，能使学生在感受大自然气息的同时，提高作文能力。如，阳春三月，万物复苏，我带领学生到湛河公园、河滨公园的逢春苑去观察，看一下枯木逢春的根雕、四季常绿的火炬球树的形状，闻一下姹紫嫣红的花味，摸一摸软绵绵的柳枝，观察一下人们的穿着打扮，然后写《春天来了》。由于有真情实感，学生会把春天自然景物的特色写得真实而具体。学生还利用季节变化的特点很轻松的写了《美丽的花坛》《湛河的四季》《可爱的校园》。夏天到了，我带着学生到池塘边欣赏荷叶上的露珠跳舞，小鱼把荷叶当伞，蜻蜓把荷叶当停机坪，青蛙在草丛中鸣叫。秋天来了，我引导学生感受秋天的风，观察路边的树，天上南飞的大雁，地上蚂蚁把落叶当运动场，再品尝一下果园里的果子。学生们特别兴奋，急不可待地写出了这样的语言：秋风把满树的黄叶送进了大地妈妈的怀抱，把梨子变黄了，苹果变红了，葡萄变紫了，玉米举着胡子笑了，高粱红着脸弯下了腰。
四、从天气变化中捕捉作文材料
风雨霜雪，气象变化也是学生观察作文的好素材。如春天，老师可引导学生观察下雨时的天色、云朵、雨丝等，想象小树、小草在雨中如何喝水，洗澡、成长等，然后让学生写作文。春雨细如牛毛、夏雨倾盆而下、秋天的雨哗哗啦啦、冬天的雪纷纷扬扬，飘飘洒洒；春天的风轻轻拂面，秋天是凉风阵阵，冬天寒风刺骨，有时还带着响声等。
春暖花开时，我给学生布置了一项特殊的作业——泡豆子。让每位学生回家泡绿豆和黄豆，每天观察并记录豆子发芽的全过程，孩子们兴趣浓厚，观察的仔细，记录的认真，积累了大量真实的材料；夏天下起了倾盆大雨，我让学生趴在窗台上，来到走廊里感受雨水就像从天上往下倒一样，眼前像挂了一个水帘子，走进雨中，全身立刻透湿的感受；冬天下起了鹅毛大雪，我会让学生走出教室，伸出小手接住雪花，端详一下雪花的样子，有的孩子还伸出舌头舔一舔，感受雪花的味道。通过引导学生认真观察，学生有了真切感受，自己的作文才能增彩，句子升华。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们“生活是作文之本。”因而，作文教学中，教师应该对学生进行恰当的引导，让孩子们无拘无束的表达，让孩子们想写、乐写、多写。教师在引导学生学会真实的写作时，首先要培养学生做生活的有心人，学会观察，我想只要老师有意识地帮助学生捕捉作文材料，就会激起孩子们写作的兴趣，只要孩子们愿意主动去观察、去体验、去积累大量真实丰富的习作素材，就一定会爱上作文，就一定能写出精彩的文章，就一定不会感到作文难写。
