国际贸易实务模拟教学实训报告【《国际贸易实务》实训教学新探索】
时间：2019-04-24 03:16:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】国际贸易实务是国际商务英语专业学生的一门必修课程，它具有很强的综合性、实践性和应用性。针对目前独立院校《国际贸易实务》课程普遍采用的英语+贸易知识讲解的嫁接模式，阐述了如何强化“外贸实训”这个环节，以达到提高外贸“输出”的能力。
【关键词】贸易；实务； 实训
由于经济的发展，近年来国际商务英语专业在我国高校教学中得到了蓬勃发展，到目前为止，各院校对该专业的核心课程《国际贸易实务》教学模式已形成一个共识：即英语+贸易知识讲解。《国际贸易实务》是一门实践课很强的课程，这就决定了教学重点应该放在“外贸实训”这个环节，而不是贸易知识的讲解。所以，笔者从国贸理论知识的“输入”入手，再过渡到如何强化国贸实训，从而提高国贸“输出”的能力。
一、研究背景
目前，各院校都在《国际贸易实务》课程的建设上不断创新，努力尝试各种教学模式。但从总体来看，这些教学模式还存在种种问题，具体表现在以下几个方面：
1.课程结构缺乏合理性
《国际贸易实务》的参考教材很多，但从总体来看，很多教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性，过于偏重理论知识点的介绍，即使有侧重于实践教学模式的新教材，也不免是纸上谈兵。另外，世界形势变化非常快，而很多新贸易政策的出台和新理论的出现，往往需要较长时间，而其作为教学内容，被纳入教材则耗时更久，这就使得本课程的实践性和时效性，很难通过教材完全充分体现出来。教师如果只按照教材内容安排讲授，那么这种情况下所形成的课程结构就很难适应发展的需要，与实践脱节也就在所难免。
2.教师缺乏实践经验
很多高校教授《国际贸易实务》课程的教师，是毕业后直接从其它学校应聘过来的，理论知识虽然掌握的很好，但实践知识匮乏。这就使得他们在讲授国贸实践的内容显得力不从心，很难不使自己的课程讲授偏向理论而忽略实践。特别是国际贸易实务中出现的各种单证，讲授教师都从来没有见过或操作过，就更不可能将其如何填写、制作以及应该注意的事项向学生传授明白。这种从书本到书本的传授方式，是很难培养出适应社会需要的应用型人才的。
3.考核方式不合理
在很多高校中，传统的考核模式就是由教师根据教学大纲和授课内容命题，在期末印制试卷，由学校统一安排时间学生做试题，老师阅卷给出分数。这种考核方式看似公平合理，但并不能真实反映学生的实际学习情况、学习态度和能力。尤其像《国际贸易实务》这种操作性要求比较高的课程，这种单一的考核方式只是说明了学生对基本知识点的死记硬背能力，而无法反映出学生运用这些基本知识点、基本技能的能力。因而，通过这种考核方式是无法推动学生在学习过程中转变学习观念和学习态度，向应用型人才发展的。
二、国际贸易实务课程教学改革内容
1.制定规范的实训教材
目前，我们采用的《国际贸易实务》教材，重点为讲解大量的理论知识，很少有让学生操作的实践案例，每当需要学生自己操作的部分，需要教师在课外的时间设计。所以，在今后的教学中，我们应该制定规范的实训教材，明确规定实训课程的任务、目的、具体要求、详细内容以及考核标准等各项内容。制定规范具体的实训教材，需要“兼顾”以下几点：①外贸英语教材教学内容要贴近社会商务活动，具有实用性。为此，既应有充分的理论介绍，又要有许多真实、丰富的案例分析。这样的教材才能够使学生在课堂上学到的外贸知识能在课外及时得到应用，并且在应用的过程中得到不断的巩固、充实、深化和提高。②以交际为原则，既提供系统的语言规则，又设计充足的真实情景，融听、说、读、写、译等英语技能的学习和外贸知识的学习为一体。③保证教材的知识性，使学生通过教材的学习，不仅能够学会英语语言，而且还能掌握足够的商务知识。
2.拓展校外实训基地
目前，各独立院校都有比较完善的“国际贸易实训平台”，但是，随着使用的深入，这个平台的弊端也在渐渐的暴露。首先，平台的案例操作有限，而且不能及时的更新。其次，平台中的案例，每个步骤事先已经设计好了，学生要按照课本中所学的知识，一步一步机械的操作，但是，实际的国际贸易中，有很多突发事件，需要我们灵活处理。这些都需要我们建立稳定的校外实训基地，这是提高外贸英语实训教学质量的重要保障。针对目前校外实训基地的现状，应拓展校外实训基地。应该积极与地方企事业单位签订长期接纳实习、互惠互利的合同，逐步建立“协作型”与“合作型”的校外实训基地，建立校企合作的长效机制，定期、不定期地安排学生顶岗实习，建立实训档案，更好地适应未来的工作环境，增强学生的就业竞争力。“通过岗位见习实训，转变角色，解决实际商务活动中的问题，培养学生的综合技能，提高学生的综合素质，缩短了学生从学校走向社会的‘后熟期’”。
3.严格实训教学考核
对实训教学进行严格、科学的管理，包括技术管理、设备管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设等，针对每个实训模块和技能，合理安排实训时间，对于核心技能和实训难点给学生充分的时间学习、操作和再次练习。在实训教学方法上，以学生为中心，讲授、实操与点评相结合。
三、结束语
总之，实训考核是确保实训教学质量的基本手段。教师应根据不同的实训情况，把理论考核与技能考核相结合，重视企业反馈意见，结合小组考核，适当采用评语，并把实训过程与实训结果结合起来，从多种途径来考察学生的系统知识水平和应用能力。同时，教师应从平时的课堂讨论、实践锻炼、实用写作、解决问题的能力和效果等方面评估学生，改变片面地依赖笔试的评估模式。
参考文献：
[1]张海琳，高职”国际贸易实务”课程双语教学的困境与出路，《教育与职》，2009，第11期
[2]汪洋，高职院校《国际贸易实务》课程教学方法思考，《经济师》， 2008 第2期
[3]张汝根，国际贸易实务课程开展开放式实验教学的思考，《实验室研究与探索》 2009，第12期
[4]杨裕坤，浅谈高职高专国际贸易实务课程的项目教学法，《中国市场》，2010第23期
