巧缘春天熊掌号【巧变“鸡肋”为“熊掌”】
时间：2019-04-23 03:38:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新《英语课程标准》颁布实施以来，小学英语语法知识成了英语教学中的“鸡肋”。如何有效地进行语法知识教学，这在教学实践中引起了我诸多思考。情境教学语法和故事教学语法不仅仅能让学生轻松愉快地理解和掌握语法知识，而且能激活学生们学习英语的兴趣，建立起英语学习的信心。这样，“鸡肋”就能巧妙地转化为“熊掌”。
牛津小学英语的6A教材中大量涉及到一般过去时这一语法知识，而当今小学英语主张“以听说为主” 的会话教学，认为语法知识是英语教学中的“鸡肋”。我常为一般过去时该不该教以及教到什么程度而苦恼。如何有效地进行一般过去时这一语法项目的教学，如何把这块“鸡肋”巧变为激发学生学习兴趣的“熊掌”，这在教学实践中引起了我诸多思考。
一、创设情境，激活兴趣，促进学生积极主动去学
对小学生们来说，语法知识是枯燥乏味的，也是晦涩难懂的。单调的语法知识练习一般不能激起他们的学习热情，因为小学生们是以形象思维为主。因此，在小学英语语法教学中，老师要创设近乎真实的情境，为学生营造一个融视、听、说于一体的英语语言环境，并将语法知识融入其中，化抽象为具体，把某一知识点具化为学生既熟悉又感兴趣的素材，利用情境教学法，多提供机会让孩子们在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学语法，让孩子们如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟，这样还可以激发孩子们学习英语的兴趣。而激发和保持学生们学习英语的兴趣是小学英语课堂教学的核心任务之一，也是新《英语课程标准》中提出的新要求。
对小学生们来说，他们兴趣的中心是他们自己，他们喜欢告诉你和同伴们有关他们自己的一些事情。针对学生们这一心理特点设计语法练习活动，从而激发学生们的学习兴趣。
例如，在教学6A第五单元On the farm 中用一般过去时表达过去所做的事情时，我先给学生介绍说：Yesterday was my birthday.（昨天是我的生日。）I cooked a lot of nice food first.（我先做了一桌丰盛的饭菜。）Then I had a birthday party last night.（然后我举行了一次生日聚会。）I watched TV with my family.（我和家人一起看电视。）紧接着我给予学生一个话题：What did you do last night?（昨天晚上你都做了什么？）然后让学生分组尽可能多地说出句子。这一问，真可谓是一石激起千层浪，一下子打开了学生们的话匣子，学生们主动想说的积极性被调动起来了，点燃了学生们表达的热情。
I did my homework first.
I watched the cartoons. They were fun!
I surfed the Internet.
I played with my little brother.
I helped my mother with the housework.
…
在这个一般过去时的教学过程中，教师首先说了以一般过去时为句子结构的自述语“Yesterday was my birthday. I cooked a lot of nice food first.”这样就为学生们提供了一个示范，然后向学生提出问题。可能刚开始学生对问题的回答几乎是机械模仿了老师的句子，但是随着学生思维的打开，接下来的回答不仅仅是模仿了老师的句子结构，而且输出的是来自个人真实生活的鲜活语言。学生们在这种情境中不仅掌握了一般过去时的意义、用法及句式表达，而且激活了英语学习的兴趣，建立起了英语学习的信心。这样，学生们不仅敢说、想说，而且会说、乐说了。
对于“一般过去时”这一教学难点，采取创设情境、激活兴趣的教学方法，既避免了机械性句型操练的单调乏味，又赋予了其活跃的话语交际意义，因而有效地训练了学生用一般过去时句子结构生成语言的能力和良好的表达习惯。
二、讲述故事，教学语法，帮助学生自己发现语法规则
在一般过去时语法教学的过程中，作为英语教学者，必须思考更为实际的一个话题：如何有效地在小学英语教学活动中促进儿童在轻松愉快的氛围里理解、掌握和运用语法知识。更为重要的是，故事是孩子们喜闻乐见的一种增长生活知识和了解周围世界的有趣形式，各种年龄阶段的孩子都对故事一往情深。故事对于儿童学习一门外语具有神奇效力。我把这种“讲故事，教语法”的教学理念运用于一般过去时的教学实践，收到了较好的效果。我先给学生准备了《一只愚蠢的大象》这则故事。
A story of a stupid elephant
Long long ago, there lived an elephant. He was very stupid. What did he do? Let me tell you.
One day, the elephant was having a rest under a tree. When he was just fall asleep, "Pang!" a banana fell onto him from the tree.
"What? A banana? Great! But how can I get them?"
"Little dog, do you know how to get the bananas?"
"No, no, I don""t."
"Little rabbit, can you? "
"Sorry, I can""t."
At last, a snail showed up.
"You? Save it."
"I""m small, but I know that your long nose can touch it. Have a try. " The elephant tried his best and he got many bananas. They all ate happily.
运用图片和动画的方式，第一遍向学生讲述故事时，老师要运用身体动作、面部表情、肢体语言等帮助学生初步理解故事的梗概。在第二遍讲故事时，要鼓励学生参与到故事中来，跟随着老师的讲述去做动作。第三遍时，让学生一边复述故事，一边做动作。所有在故事中出现的动词过去式都被制成了卡片，把卡片分发给学生，老师要求学生仔细听故事，当听到自己卡片上内容的时候，站起来挥动手中的卡片。这时，适当给予学生一定的点拨，这是一个发生在过去的故事，很久很久以前（long long ago）这一时间概念就把故事中的动作和状态都界定为发生在过去，要用一般过去时来表达。紧接，着老师在黑板上板书故事中出现的句子，并让学生以不同的形式朗读句子，然后让学生仔细观察和比较动词的不同变化，自己归纳出动词变成过去式的一般规律，并学着用过去式表达过去发生的动作或事情，比如说去年我去了北京。I went to Beijing last year. 上个星期天我去了动物园。I visited the zoo last Sunday……最后，进行拓展练习，让学生说说自己去年暑假都做了些什么。这一问，真可谓是一石激起千层浪，一下子打开了学生们的话匣子，学生们主动想说的积极性被调动起来了，点燃了学生们表达的热情。
I went to Nanjing last year.
I took some photos there.
I went to Nanjing too. And I visited Zijin Mountain.
Wonderful!
I went to Yunnan last year.
I went to Beijing and climbed the Great Wall last year.
……
这时候不知不觉铃声响起，一节课在学生们的意犹未尽中结束了。事实证明，学生们对一般过去时的意义和用法掌握得比较好。通过讲故事教语法，首先应该让学生尽情享受故事本身的乐趣，让学生不明显地感觉到老师讲故事的目的只是为了教学词汇、句型和语法。
以上两点是我在一般过去时语法教学实践中的思考和探索，情境教学语法和故事教学语法不仅能让学生较好地理解和掌握语法知识，而且能激活学生们学习英语的兴趣，建立起英语学习的信心，这才是我们英语教学所需要的真正的“熊掌”！
