用反思打开教师专业发展的命脉:教师反思
时间：2019-04-23 03:37:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要 从教师在专业发展中存在的困惑出发，从反思角度进行剖析，并辅以案例进一步解读，以期打开教师专业发展的命脉。 关键词 教师反思 教师专业发展 教学观念 教学案例 教学反思
1 问题的提出
随着社会变化的加快，学生身心发展的急剧变化，相当部分老师渴望解决自己专业发展的瓶颈。笔者在教学实践中发现反思是教师专业发展的命脉，正视自己存在的缺失与问题，从自身反思中提升适应新教学需要的新本领，从同行智慧分享中形成教学的新技能，从理论知识和实践案例研讨中形成教学的新角色。
2 教师反思概念的界定
20世纪80年代以来，“反思”一词在美国、英国、加拿大及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育，现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思型教学”和“反思型教师教育”现已是国际教育改革的一个重要方向。具体包括教师反思的内涵、教师反思的内容、教师反思的特征与原则。
2.1 教师反思的内涵
反思是一种思维的形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思，可以进一步理解为“对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的主动的、持久的、周密的思考”，是问题解决的一种特殊形式，是一种高级的认知活动。对教师而言，反思是教师以自己的教学活动过程为对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
2.2 教师反思的内容
教师反思的内容包括与教育教学相关的所有内容，但从教师专业发展来讲，则可以包括教育教学观念的反思、专业知识的反思、教育教学技能的反思、教育教学能力的反思及师德方面的反思等。
2.3 教师反思的特征与原则
教师反思应具备如下几个特征：实践性、针对性、反省性、时效性、过程性、内隐性、批判性和顿悟性。教师反思应包含如下原则：继承性原则、自省性原则和对比性原则。
3 教师在专业发展中存在的困惑及对策
3.1 转换观念提升质量
思想是行动的先行者，教学理念水平的高低在很大程度上影响教师专业发展，没有先进教学理念指导反思，何谈成长与发展?笔者发现，相当部分老师还停留在老的思维定势下，即“我是老师，你是学生”、“我讲你听”和“我出题，你做题”，在解题反思方面可谓是下足了相当的功夫，一题多解、一题多变、国内外相关题型综合考查等，结果教学工作成为毫无乐趣可言的重复劳动，学生变成了做题机器，更有甚者，被累出了大病，学生也苦不堪言，“平时成绩相当好，一到高考完完了”便是毕业学生对这类老师的交待。在高三老师成绩分析与总结会上，也有相当部分老师感叹：“学生怎么了，这些题我明明讲过了，也练过很多次了，为什么还错?”表情相当惘然。诚然，在过去的教学理念下，题海战术有它存在的理由，但在新的基础教育课程改革理念要求下，强调要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质，要求学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观。如果教师不能形成正确的学生观、教学观与师生观，则教学反思也就失去了目标。我们要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”等先进理念指引我们反思的方向，积极转变教学观念，多思“为什么要这样教，好在哪”、“讲给谁听”、“题目有必要这么改吗”等等。下面以具体案例加以剖析。(见案例1)
案例1：高一下学期“烷烃的通式”是如何推导出来的?
一位年轻教师教学片断：
(1)先请大家看教材(苏教版)，找一下烷烃通式，自己写出烷烃通式，3分钟后默写，看谁记得快。学生忙于寻找与记忆，教室热闹一片。
(2)烷烃通式如何得来的?看我推导，甲烷分子式CH4，乙烷分子式C2H6，丙烷分子式C3H3，它们是以甲烷的分子式为首项，公差相差为CH2的一个等差数列，据等差数列通式αn＝α1+(n-1)d，d为公差CHz，可得烷烃的通式为CH4+(n-1)CH2，则通式为CnH2。+ε。在学生记住后，问了一个100个碳的烷烃分子式是什么呀?学生练习中，正确率很高，但也有很多学生私下议论：“为什么呢?”课后，该老师非常得意用了等差数列成功突破了该难点。但同行的一句话点出了痛处：“现阶段，学生根本没学等差数列，你讲给谁听?”并指出了该环节几个应反思地方：“在学生观上要以学生为主体，在教学观上，让学生学会如何学习和思维，在师生观上要引导学生积极主动参与，而不是一言堂。”一席话，发人深省。上课的老师虚心请教，反思自己的教学，按新课程相关要求并参阅了广东广州仲元中学曾国琼的《论新课程理念下的化学教学设计》，积极进行了二次备课，重上该片断。
该老师二次上课教学片断：你认为烷烃的通式是如何推导出来的?
学生1：从课本第61页信息提示，我发现乙烷、丙烷、正丁烷结构式中，它们首尾各是一个H，中间是很多个CH2重复单元，于是得出烷烃通式为2H+(CH2)n为CnH2n-2nH4n-2。但烷烃，除了碳氢键外，还有碳碳单键，每形成1个碳碳单键，要少2个氢，n个碳原子的烷烃中有n-1个碳碳单键，故烷烃通式为CnH4n-2(n-1)=CnH2n+2。课堂上形成一波又一波思维高潮，师生互动效果相当好，学生方法也层出不穷，真正从多角度对烷烃通式进行了自主合作学习，在学习知识同时学会了如何学习和思考。课后，该老师从心中涌出一句话：“反思，转变教学理念，革命的本钱呀!”从中不难看出，广大教师应多读书，多用先进的教学理念武装自己的头脑，只有观念先进了，反思才能到位，专业发展才能长存。 3.2 打破差异引领发展
近年来，国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出把提高质量作为教育改革发展的核心任务，努力提高教师专业水平，各市也举行了形式各样的教师专业技能培训，如暑期教师培训班、教学开放周、教学观摩课等。这些培训确实在一定程度上打破了地域差，广大教师在近距离与专家对话中收获颇多，但不可否认的一个事实是：培训很精彩，热血满身沸，专家离开了，学习结束了。正是由于缺少及时反思，虽然教师参加了很多培训，但一直难以实现自我超越。事实上，任何一次教学观摩，都是其他教师心血的结晶，蕴含着许多高超的教学艺术，可能自己在当时观摩中不能马上体会别人的教学意图，课后及时与授课老师沟通并体会其教学意图，回来后与自己以前相似内容的教学设计进行比对，反思别人在哪些环节的处理超越自己，找出差距，不断修改，这样长期坚持，日积月累，何愁自己在教学中不腾飞?下面是一位老师在听完一节观摩课“氯气”后的反思心得：在氯气引入环节上采用最新的新闻报道《本地氯气伤人》，非常贴近学生生活情境，易于为学生接受，而我用的情境引入离学生生活太远，学生很陌生，接受很被动，我要多关注生活，多收集与化学有关的新闻；氯气与水反应后产生漂白物质，采用了探究干燥氯气不使红纸褪色，潮湿氯气使红纸褪色，对比实验引起学生探究欲望，我用鲜花放入干燥氯气，预设花不褪色，但花褪色，我没办法解释，且一个学生说了句：鲜花死了，好可惜呀，这提醒自己课前要多思考，在选择实验物品时要考虑学生情感感受。
3.3 拒绝平庸 勇创辉煌
很多学校开展了“青蓝工程”、“教师帮扶”等促进教师专业发展的活动，众多青年教师也通过此平台在短期内成为教学熟手，有些还在市级比赛中获奖。但笔者经过长期分析也发现一个事实：有相当部分青年教师过于依赖老教师，一切照搬，导致好多老教师在5年后听他们公开课说一句：“这和我5年前上的课一样呀。”一句话道出了问题的本质：依赖性强，创造性不足。这也是好多青年教师在短期内教学效果显著，但长期陷入平庸的一个真实写照。本校一位老师，从进校起，就参与了校“青蓝工程”，可以说每一节课必听带教老师的，基本照搬，2年后，她迅速成长为校教学能手，荣誉、奖励获得不少，一时成为大家争相学习的楷模，5年后，她在学校开了节公开课“二氧化硫”，大家听后纷纷发出疑问：“这是她上的吗?为什么和某某老师5年前讲的差不多呀。”甚至她自己也承认受带教老师影响太大了，现在都没办法有自己思路了。那次课对该老师影响很大，她虚心向同行请教，自己也深刻反思，终于认识到：“复制只会带来短期成功，长期必然走向平庸，遭遇专业发展的瓶颈，唯有用心去做事，勤奋努力，不断反思才会勇创辉煌。”又过了3年后，该老师再次开了公开课“二氧化硫”，大家听后，顿觉耳目一新，设计之巧妙超出大家想象，课后，同行不由自主地给出了赞叹的掌声，该节课也被推荐参加省级教学比赛，最终获省级二等奖。该教师用了约十年时间终小获成功，可见，反思是专业发展的命脉，它可以让你拒绝平庸，勇创辉煌。
总之，教师专业发展是长期、持久工程，面对挑战，我们应积极转换观念，带着研究的意识，虚心向同行学习，审视自己的得与失，确定自己努力的方向，用反思打开专业发展的命脉。
参考文献
[1] 吕洪波.教师反思的方法.北京：教育科学出版社，2006：1－2
[2] 曾国琼.中学化学教学参考，2009，(8)：25-27
