中职学校教学工作应力求实现“三个延伸”:关于预加应力的实现方法
时间：2019-04-23 03:24:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、教学工作“三个延伸”理论的提出 随着产业结构的逐步调整和高新技术的迅猛发展，社会生产经营的产业化、集约化和自动化程度不断提高，社会对职业技术人才的要求也不断提高，具有良好的思想道德、过硬的专业技能、较强的岗位适应能力和创新意识的人才备受用人单位的青睐。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，中等职业教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质。我校从上个世纪80年代开始就致力于学生专业实践能力、操作能力及综合素质的培养研究，确定了“打好基础，培养技能，全面发展，服务社会”的办学宗旨，逐步形成并提出了“三个延伸”的教学思想。“三个延伸”倡导职业学校的教学工作应向三大领域延伸：“文化课教学向第二课堂延伸”，“专业理论课教学向实践性教学延伸”，“专业技能课教学向学生的实践操作能力及尖子生培养延伸”。“三个延伸”的核心理念在于促使学生的专业能力、就业能力、创业能力及职业素质的迅速提升。“三个延伸”体现了我校“实践为主”、“服务为先”、“能力为本”、“实用为准”等教学思想。
二、教学工作“三个延伸”的实践意义
依据我校“四期素质教育纲要”，中等职业学校学生大多为义务教育后的弱势群体，学习兴趣较淡薄，学习基础较差，对未来感到迷茫，容易从校园流失。调查显示我校有57％的学生感到学校生活“单调无聊”。各专业应以“三个延伸”系列活动为突破口，大力发展第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，组建技能训练小组，选拔培养尖子生，加大实践教学的力度，增强专业学习的实用性，让学生体会到校园生活的乐趣及自我实现的愉悦。“三个延伸”的实践意义在于：有利于巩固、消化课堂教学内容；对课内教学内容提供补充、拓展，提高学生综合运用所学知识的能力；照顾学生的个性发展，提高学生的学习兴趣；培养学生的创业精神和创新能力，提高就业竞争力；增强学生的组织能力，丰富社会知识，提高综合素质；加速学生专业实践能力、操作能力培养的步伐；有助于选拔和培养拔尖人才；真正落实“校企合作、产教相融、工学结合”等人才培养模式。
三、教学工作“三个延伸”的理论基础
1 素质教育理论
教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。我校在总结教学实践经验的基础上，依据教育发展的基本规律，遵循学生身心发展特点，提出了“全面实施三个延伸，促使素质教育再上新台阶”的科学决策。
2 第二课堂理论
长期以来，各个学校都非常重视第一课堂的建设，但对第二课堂的发展却比较忽视。在重视学生综合素质发展的今天，第一课堂固然重要，但第一课堂以其标准化、专业化、集中化的特点，主要解决的是学生认知领域的问题，学生实践能力的培养、社会人格的塑造、协作精神及创新能力的培养，仅靠第一课堂是无法实现的，第二课堂则在这方面体现出了优势。
3 马克思主义人才理论
马克思主义认为：“实践是人才的摇篮”。实践性教学要求学生在学习理论知识后还应重视实践活动。实践性教学能够充分调动学生的学习积极性，巩固理论学习的效果，激发学生创造性思维的发展。《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调：职业学校要“加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。
4 多元智能理论
美国哈佛大学教育教授霍华德·加德纳认为，智力与能力是“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品”。多元智能理论告诉我们，每个人的智力与能力构造都是独特的，每个学生的学习途径和能力发展也是不同的。在职校教学工作中，我们应充分调动学生的多种智能，善于发现和培养专业尖子生。
四、教学工作“三个延伸”的实施目标
教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：“职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。本着“立足兰州，依托行业、学生为本、特色兴校”原则，我校全面实施“三个延伸”，旨在提高学生的专业实际能力及综合职业素质。“三个延伸”力求对第二课堂、实践性教学及尖子生培养进行宏观规划，深层开发，将素质教育与职业教育有机融合，实践性、技能性、创造性是“三个延伸”的主旨与灵魂。“三个延伸”的实施目标在于：强调第二课堂对于学生知识掌握、能力形成及人格培养的重要意义；强调实践性教学、活动课程对于学生能力培养、情感意志发展的重要意义：强调尖子生培养对于学生群体的引领及行业发展的重要意义等。
五、教学工作“三个延伸”的实施原则
1 有序性原则
各专业应形成“三个延伸”活动总序列，有目的、有组织的进行各项活动；活动与活动之间要彼此协调，做到学期有计划，阶段有安排，活动有大纲。
2 多维性原则
各专业要本着“全方位、多层次、宽领域”的原则，积极拓宽“三个延伸”的活动渠道，使各种活动形成立体交叉的网络，让学生在活动中增长知识，显示特长。
3 有效性原则
各专业的“三个延伸”系列活动，应本着“务实、创新、高效”的原则，建立“第二课堂”、“实践性教学”、“尖子生培养”管理及评价机制，拓宽“三个延伸”的活动内容、形式等。
4 系统性原则
各专业要密切关注我国职业教育领域的新思想、新趋势，调查学生的兴趣与需求，遵循学生认知心理发展的规律，明确我校“三个延伸”总目标，整体规划与设计本专业的“三个延伸”活动，促使“三个延伸”可持续发展。
六、文化课教学工作“三个延伸”的实施内容及途径 1 英语组的文化课教学向第二课堂延伸的内容与形式
(1)英语角。在学校文化氛围较浓的地方设立“英语角”，在入口的醒目位置竖立“Welcome To Our English Comer”等标牌，创设仿真的口语交际环境。也可以邀请外籍教师参与英语角活动。
(2)英语广播。采取各班征稿，专人负责的形式，招聘口语好的学生播音，让学生感受到扑面而来的英语之风。
(3)英语表演。学生根据剧本编排、表演；也可以让学生依据所学知识编写剧本。学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，促使学生的英语综合能力得到全面锻炼。
(4)英语游戏。主要形式有：接力赛与单词重组等。帮助学生巩固课堂学习知识，提高语言运用能力。
(5)组织学生看原声电影或电视片。例如，The king’s new clothes、Beauty and beast等。这些片子发音清晰标准，学生可通过听声音，看画面，在轻松的环境中体会语言的魅力。
(6)组建英语墙报小组。学生在教师的指导下轮流负责编辑出版。稿件除一些优秀的英语作品外，还可选用反映本校英语学习情况的材料，如学生改写过的课文，学习心得，学期总结等。
(7)组建尖子生训练小组。鼓励尖子生参加省、市英语技能大赛，强化尖子生训练。
(8)其他活动形式。调查显示：35％的学生希望参加“英文歌曲欣赏、演唱活动”，32％的学生喜欢“英美文化风情知识讲座”，20％的学生喜欢“英语语音、语法讲座”，14％的学生喜欢“英语口语比赛”。外语组应将这些活动搞起来，丰富校园文化生活，提高学生的学习兴趣。
2 德育组的文化课教学向第二课堂延伸的内容与形式
(1)一年级将“成人教育与校规校风教育”结合起来，利用主题班会、专题讲座向新生讲解校规校纪校训，明确学校“先成人，后成才”的思想。组织学生开展“我爱我的专业”主题活动，调查各专业的发展历史及趋势，增强学生的专业自豪感。组织学生参加“全国职业学校学生职业生涯设计大赛”，强化学生的职业意识。
(2)二年级以法律教育为主。邀请法律校长做讲座，开展法律知识竞赛，组织学生旁听各类案件审理，开展模拟法庭活动，开展禁毒教育等。
(3)三年级以就业教育为主。帮助学生认清就业形势，增强创业意识，提高求职过程中的抗挫能力和职业变换的适应能力。进行礼仪培训，组织模拟应聘，引导学生参加大型人才招聘会，帮助学生掌握求职方法，请优秀毕业生谈创业经验等。
3 语文组的文化课教学向第二课堂延伸的内容与途径
(1)第二课堂系列活动主要围绕培养学生的听、说、读、写等基本能力展开。
(2)新生入学时，围绕办学观念、学校历史、专业特色、校训校歌、校风校规等开展活动，形成特色鲜明、统一和谐的校园文化。
(3)成立学生社团组织、活动小组、文学社、青年志愿者协会、小记者协会、广播站、校刊编辑部等学生组织，拓展学生的学习能力。
(4)布置专题作业，要求学生收集民间故事、广告词语、歌谣短信甚至一些好的店面名称等，编成集子。
(5)播放电影电视宣传片、参观烈士陵园等，对学生进行爱国主义教育。
(6)组织模拟新闻发布会、手抄报比赛、诗歌朗诵、普通话演讲、课本剧表演、名著书评等活动。
(7)设立戏曲表演、器乐演奏、书法美工等文化艺术型工作部。
(8)以教育部组织的“文明风采”系列活动为依托，组织学生参加征文、书画、摄影等比赛。
(9)邀请在文学艺术方面有一定影响力的人士来校做讲座等。
4 数学组的文化课教学向第二课堂延伸的内容与途径
(1)组建数学兴趣小组，选拔、培养数学尖子生。
(2)开展智力竞赛及游戏，帮助学生克服厌学情绪，引导学生主动参与学习活动。
(3)举办数学知识讲座。分为四种类型：第一、智力型，如找规律填数等；第二、实用型，如金融投资的计算等：第三、动手型，如绘制图表等。第四、趣味型，发现生活中的趣味问题等。
(4)阅读数学课外读物
向同学们推荐一些好书，如张景中院士的《帮你学数学》、《数学家的眼光》；“数学好玩丛书”中的《好玩的代数》、《好玩的几何》、《数学的传奇和好玩的游戏》等。
(5)开展“学困生”辅导活动。数学“学困生”在各班所占的比例较大，开展“学困生”教育，拉“学困生”一把，确保“学困生”不掉队。
5 网络专业理论课向实践性教学延伸的内容与途径
(1)局域网技术、HTML语言、计算机网络基础等专业理论课程，应依据实践性教学大纲，有效安排各项实践活动，提高学生的专业能力。
(2)教学实习。围绕《网络基础》、《局域网组成实践》等核心课程，组织学生到网络技术公司、网站设计公司等进行参观、访问、调查、实习等，加深学生对网络运行、网络建设、网络管理、网络维修等基础知识的认识和理解，提高学生的实践操作能力。
(3)顶岗实习。了解实习单位网络机构的设置情况，熟悉网络设计人员在设计的准备阶段、制作阶段和维护阶段应做的工作，明确网络技术人员应具备的职业能力和素质。要求学生拥有网络管理、网络维护、网页设计、计算机硬件维修等能力。
(作者：兰州理工中等专业学校科研室主任)
责任编辑：孙燕兰
