[全纳教育理念下聋人大学生职业成熟度的教育干预研究]教师教育理念一句话
时间：2019-04-16 03:27:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
［摘要］文章以《中国大学生职业成熟度量表》为研究工具，调查了中国四所主要的聋人高等教育院校应届毕业生的职业成熟度水平，通过统计检验方法与健听大学生的样本对比发现聋人大学生职业成熟度的弱项所在，进而结合全纳教育理念及美、俄、日等国的经验，提出需要通过课堂教育与课程安排、实习和实践环节、课余生活等教育干预路径来提升聋人大学生的职业成熟度。
［关键词］聋人大学生职业成熟度就业教育干预
［作者简介］童欣（1957-），女，天津人，天津理工大学聋人工学院，教授，硕士生导师，研究方向为特殊教育；药丹（1987-），女，山西运城人，天津理工大学法政学院，在读硕士，研究方向为特殊教育；周彬（1986-），男，江苏盐城人，天津市北辰区国税局，硕士，研究方向为特殊教育。（天津300191）
［基金项目］本文系2011年教育部人文社科规划基金项目“我国聋人大学生职业竞争力现状及就业对策研究”（项目编号：11YJA880096）和2010年天津市哲学社会科学研究规划项目“全纳教育理念下聋人大学生职业成熟度的教育干预对策研究”（项目编号：TJJX10-2-794）的研究成果之一。
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0174-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的“关心和支持特殊教育”一节中明确提出“提高残疾学生的综合素质；注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神；加强残疾学生职业技能和就业能力培养”。可见，在国内高校扩招以及金融危机的影响下，残疾大学生的就业已成为高等特殊教育领域关注的热点问题之一，提高残疾学生的就业能力已经受到国家的高度重视。
一、全纳教育理念与职业成熟度的含义
全纳教育提倡容纳所有学生，满足不同需求，确保有特殊需要者能够获得各方面的支持。其主要宗旨是在普通教育系统中满足所有学生的教育需求，主要通过普通班教师与特教教师协同合作来提供个别化教学、特殊教育及相关服务，主要目标是让有身心障碍的学生能够在空间、社会及教育方案上融入普通教育环境中。目前，我国聋人高等全纳教育仍处在探索阶段，美、俄等国丰富的经验表明，全纳教育模式有利于提升聋人大学生的社会融入能力和就业能力。
职业成熟度指个体独立而又恰当地进行职业选择的能力，包括个体对作出职业决策所需条件的知晓程度以及选择的现实性和一致性程度。职业成熟度的核心就是职业认知能力，如果个体的职业认知达到了一定的水平，能做出符合自己的职业选择，就表明个体职业成熟。由此可见，提高职业成熟度是大学生就业过程中的重要环节，影响着大学生对未来职业生涯的规划。聋人大学生就业困难的原因主要包括自身的生理障碍以及外部的社会偏见。从聋人的个体因素上来讲，交流障碍以及自信心的缺乏易导致聋人大学生信息接受能力差、专业技能水平提升缓慢、与外界沟通能力差、团队合作意识不强等问题，而这些均是聋人大学生职业成熟度存在缺陷的外在反映。
因此，将聋生与健听学生的职业成熟度进行对比，明确聋生弱项所在，继而结合全纳教育理念和我国聋人高等教育的特点制定适当的教育干预措施，有助于提升聋生的职业成熟度和就业能力，从一定程度上缓解就业困境，改善就业现状。
二、聋人大学生职业成熟度的调查研究（一）调查工具
本研究采用张智勇、荣煜等人根据Crites职业成熟度量表修订编制的《中国大学生职业成熟度量表》。量表采用5点式评分的方式对被试者进行测试，包含34个项目，分为职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照六个维度。同时，p值说明Bartlett球形检验的显著性，p（二）调查对象
研究者选取天津理工大学、北京联合大学、长春大学以及中州大学应届聋人毕业生作为调查对象，以上院校为国内四所具有较大影响力的聋人高等教育院校，被试对象具有较强的代表性，能够代表当前中国聋人高校毕业生的真实状况。本次调查问卷发放340份，回收312份，其中有效问卷302份。问卷采用SPSS16.0进行分析，以武汉和西安健听大四学生的职业成熟度为参照对象。
（三）调查结果分析
通过对问卷数据的统计和整理，可知聋人大四学生在职业成熟度量表维度总体得分上与武汉大四学生存在显著的差距，在各个维度上的均值都低于或者接近于武汉和西安大四学生的得分。说明虽然同样是应届毕业生，但聋生较健听学生的职业成熟度明显偏低。
研究者对两组独立样本进行t检验，发现聋人大四学生与武汉大四学生的职业成熟度总体得分的检验t=8.65（p三、聋人大学生职业成熟度的教育干预路径
在当前我国推广全纳教育条件不够成熟的情况下，借鉴各国全纳教育的经验和我国聋人高等教育的特点制定适当的教育干预措施，是较具可行性的做法。具体而言，就是以提升职业成熟度为目标，着重强调具有显著差异的职业目标、职业自信、职业价值和职业参照，通过各种途径弥补专业设置的局限，打破小群体意识，提高聋人大学生在交流沟通、社会融入以及自主学习等方面的能力。 （一）课堂教育与课程安排
设立语训课程。这一措施在俄罗斯和美国对聋人大学生的言语能力恢复起到了极大的促进作用。俄罗斯的鲍曼技术大学在一年级设立专业语训课程，要求经过一年的集中学习和预备学习阶段后，聋人大学生必须根据所修专业和健听大学生一起学习。国内聋人高等教育机构在语训课程方面的经验和应用仍处在探索阶段。一方面，汉语结构的复杂性和独特性为语训课程的教材和内容提供了难题；另一方面，语训课程专业师资的缺乏限制了语训课程的展开。因此，我国聋人高等教育语训课程将会围绕这两个中心展开，实现语训课程的本土化和实用化。
现代信息技术的应用。利用科技手段弥补聋人大学生的生理缺陷有助于提升他们在课堂上的信息接受能力。日本的筑波技术大学采用多种手段对聋人大学生进行信息补偿：专业资源教室能够将艰深难懂的专业知识做图形化和字幕化处理，可以使聋人大学生便于对这些知识进行深化和形象理解；实时信息反馈系统可以提高聋人大学生的课堂参与度，方便师生进行实时沟通和交流，对打破聋人大学生的交流壁垒有辅助作用。这些都是我国聋人高等教育信息技术化发展的方向。
建立聋健混用的教室。我国的聋人高等教育院校多是依托大学的二级学院，但普遍存在着对本校公共选修课参与度不足的现象，大大限制了聋人大学生知识面的拓展。这种现象很大程度上是由于缺乏聋健混用的资源教室，聋人大学生在课堂中信息接收度低，学习效果差，所以建设聋生和健听学生混用的公共资源教室，有利于推动聋人大学生融入健听课程，为全纳教育的推行铺垫道路。
（二）实习和实践环节
实习能够使聋人大学生将所学知识运用于实践，同时能够锻炼与人沟通、团队协作、自主学习等各种能力，提升职业成熟度。美国罗切斯特理工大学为增强聋人大学生的实践能力提供了多种机会，包括作为科研组的成员参与由外部基金支持的科研计划、国外交流学习或者工作、与美国企业签订合作教育计划等。我国聋人高等院校由于专业设置集中于计算机类和艺术类、专业能力和实践能力相对偏弱，加上社会的偏见和资金制约，聋人大学生实习实训环节难以落实。
因此，为改善这种现状，首先应在现有专业设置的基础上，提高教学质量，提升聋人大学生的专业能力。因为只有专业基础扎实，才能在求职过程中明确行业目标，增加自信。其次，聋人高等院校需要加强与企业的联系和合作，如建立实习实训基地、把握项目合作机会，尽可能地为大学生提供锻炼的机会。最后，聋人高等院校应当做好职业咨询和就业辅导，并鼓励学生自主寻找实习机会，积累职业经验提高职业能力。
（三）课余生活
聋人高等教育者在关注学生课堂生活之余，也应当对学生的课余生活进行积极引导，关注学生的思想动向，协助其建立积极的人生观和价值观。
组织课外交流活动。交流活动不仅有利于聋人大学生了解外在世界，同样有利于外在世界了解聋人大学生，双向的交流便于社会增进对聋人群体的理解和支持，为聋人大学生的自身发展提供良好和友好的社会环境。近几年国内在丰富聋人大学生课外交流活动的尝试措施都收到了良好的成效，无论是与健听大学生的联谊活动，或者是与国际聋人大学生的交流活动，我国聋人大学生都能表现出较高的参与积极性。
丰富课外文体活动。团体参与对聋人大学生提升自信，增进同学友谊能够起到促进作用。天津理工大学曾经组织名为《绽放》的舞蹈演出并在全国演出中获奖，参与演出的聋人大学生均表现出极高的自信，在毕业后顺利就业，这可以对我国的聋人高等教育有所启发。高等教育要培养学生的综合素质，我国聋人高等教育需要更新教育理念，注重培养全方位发展的复合型人才。
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