珠联璧合下一句 珠联璧合
时间：2019-04-12 03:22:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 教学中的幽默，既是学习兴趣的的兴奋剂，也是学习效果的保鲜剂，更是忠言不逆耳的软化剂。要想在教学中灵活地运用幽默这种艺术，首先要了解掌握几种常见的幽默类型和方法，其次在实际运用中要遵循“内在相联，外在相融”、“张弛有度，庄谐并重”的原则。
[关键词] 语文教学 幽默 作用 方法 运用
君不见，老师在讲台上滔滔不绝，学生在教室里昏昏欲睡。君不闻，有好多学生在在唱：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我还是我！”……孔老前辈曾说“人之为学，不亦乐乎”，而现在为什么那么多孩子厌学呢？无非就是在他们的眼里，学习并不快乐，而追求快乐是人的本性。所以，为了孩子们的微笑，为了教育的丰收，我们要将教育与幽默交融，进行幽默教育，让孩子们一千个厌学的理由都畏罪潜逃。
一、幽教影响深千尺
1.幽默教育——学习兴趣的兴奋剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“好”是掌握知识的重要前提。心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的要素。教师课堂上那凝聚智慧美的幽默感，就像那“兴奋剂”能激发和提高学生的学习兴趣。如学生最怕做修改病句了。针对这一情况，我在课上开设了一个小小的文字医院，把平时错得较多的病句送入医院，请同学们当大夫给它们看病。我对学生说：“这位病人（题目）的病的确很严重，哪一位医生来给它看看病？”同学们见自己被称作医生，心中特别高兴，发言更加热烈，对于答对的学生我还给予表扬：“哦，这位大夫不愧为名医李时珍的后代，他具有孙悟空神奇的眼睛，真是手到病除啊！”同学们都快乐地笑了，在笑声中既巩固了知识，又充分调动了学习的积极性，何乐而不为呢？
2.幽默教育——学习效果的保鲜剂。将知识这颗珠宝放在幽默故事的首饰盒里，学生才不易遗失，学习效果比死记硬背要好得多。如解释“无瑕翡翠”的“瑕”，一个学生说：“瑕就是斑点。”我指着自己身上洁白的衬衫说：“如此说来，我今天就穿着一件无瑕的白衬衣了，这样对吗？”课堂上爆发出一阵大笑。预习时查了字典的同学立即举手纠正，预习时没的学生也瞪大眼睛想了解个究竟。已知词义的经这一笑加深了印象，跟着傻笑的听了正确的解答茅塞顿开，今后再也不会用“无瑕”来修饰衬衣或其他除玉以外的物件了。
3.幽默教育——忠言不逆耳的软化剂。英国《新卡克西顿百科全书》中指出：“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。”由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离。有一次有个学生上课打瞌睡，我把他叫醒说：“春眠不觉晓，感冒了不得了。如果你实在很困的话，到我的办公室去睡吧，这样容易着凉的。”学生不好意思地笑了：“不困不困！”这样的提醒，不用一字批评，还融浓浓的爱意于其中，学生容易接受。
二、问君哪得幽如许
既然幽默与教育的联姻是如此之重要，那么怎样才能让这段“婚姻”永葆爱情的光鲜呢？我觉得，要进行幽默教育，教师必须先拥有幽默的心态、高超的表达能力和广泛的幽默素材的积累，这是幽默教育的前提。在这些前提的基础上，最关键的是学会一些幽默的方法，这样你的“幽默”才不会每天“重复昨天的故事”。
1.正话反说。用贬义词来形容的事物反而用褒义词来修饰，用褒义词来形容的事物反而用贬义词来修饰，在教学中教师较常使用褒贬互换的方法，能取得预料不到的幽默效果。例如在教师节的前一天，我把一个学生叫到办公室，握着她的手“真诚”地说：“谢谢你对老师的关心，你真是一位细心、体贴的好学生。”她似乎不太明白我的话。我又把她的作业本拿出来，说：“你瞧，昨天我在班上说到了老师的工作非常辛苦，希望你们关心老师、尊敬老师，今天你为了不让老师劳累，就交了一个空白作业本，免得老师批阅起来辛苦。”我还拿出几本别人的作业本，“你看，他们就没有你善解人意、对老师体贴入微喽！”她的脸上迅速飞来了一个“红富士”：“老师，我这就去补。”
2.移花接木。移花接木法就是将只适用于某一时空、行业或语境的词语移用到另一个时空、行业或语境，往往能妙趣横生。在教一些描写风景名胜的文章时，我说：“各位游客，现在我们已经到了银屏嘴了，大家现在看到的就是……”或者要学生们扮演导游，我则扮演游客，游记中每换一处地方，我都会问：“请问导游，我们现在到的是什么地方？有什么特点呢？有没有一些美丽的神话传说啊？”
3.偷换概念。偷换概念，就是通过不同的途径走到同一个目的地，用的方法虽不同，但目标与结果都一样。就像那个“朝三暮四”的故事一样，往往能引起人们会心的一笑。有一次走进教室，值日生就报告说A同学今天迟到了。另一个学生就说：“他天天迟到。”我说：“他也没有天天迟到呀，他只是在星期一至星期五迟到，星期六、星期天又没迟到。”那个迟到的学生就垂下了头。
4.比喻幽默。将比喻运用于教学当中，就能将深奥、抽象的道理通俗化、形象化，使学生更容易理解。修改病句的时候，我发现有些学生做题，句子虽然没毛病，但却改变了句子的原意。于是，我把一个学生叫起来：“李，假如你今天感冒了，你妈妈带你去医院看病。隔了一会儿，医生交给你妈妈一个没有感冒的小孩，但那不是你，你说你妈妈会同意吗？”李笑了：“我妈妈不会同意的。”我问：“为什么呢？这孩子不是没感冒了吗？”她笑了：“但那不是我妈妈的女儿呀！”
5.动作幽默。幽默不仅仅表现为语言，有时候，动作也可以成为幽默的表达方式。有一次，我请一个学生朗读课文，她的声音太小，我就拿起黑板刷，用大拇指在上面摁了一下，过了两秒钟又摁了一下，再过了一会儿又摁了一下，然后，咬着牙使劲地、不停地摁着。学生们都被我的动作弄糊涂了，疑惑地看着我。这时，我才自言自语道：“这遥控器怎么啦？我调了半天声音老调不大呀！”学生们一下子明白了我的意思，都笑了起来。那个朗读的学生也一下子放松了，朗读的声音大了起来。
当然，幽默的方法还有许多，如夸张法、双关法、歪解法等，这里就不一一赘述了。
三、此般幽韵正相宜
幽默只是一种教学形式、手段，其实质在于它必须为教育教学服务。因此，在运用幽默时应注意与教育的和谐一致。那么，教学中运用幽默应遵循哪些原则呢？
1.内在相联，外在相融。教学不是为幽默而幽默，幽默必须为课堂教学的主旨服务，如果不能，再好的幽默也是垃圾，也是画蛇添足。因此，你选择的幽默故事必须是与课程内容紧密联系的，最好还能帮助学生理解课程内容。幽默不仅要与课堂内容有联系，而且这种联系要显得浑然天成，不矫揉造作。幽默除了要与课堂内容相融之外，还要与教育的天时、地利、人和相融，即在教学时要恰当把握幽默的时机、场合，符合不同的幽默对象的不同特点。
2.张弛有度，庄谐并重。幽默是语文教师须臾难离的法宝。但，它像开胃的作料，只起调味作用，毕竟不能以作料为主食。量不可太多，所谓“物极必反”。如果为追求表面的热闹而背离教学的真正目的，那就南辕北辙了。所以，幽默的运用必须适度，否则就会冲淡教学内容，影响教学效果。此外，教学幽默应该有趣而严谨，高尚文雅而不低级庸俗，寓庄于谐，庄中有谐，内庄外谐，庄谐并重。
总之，幽默“成在舌耕，功在思考”。只要教师善于把教学与幽默联姻，就一定会更好地为教育教学服务。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”契诃夫也说：“缺乏幽默的人是没有希望的。”为了搞好教育教学，让我们教师都成为幽默家吧！
[参考文献]
1.林健美《让幽默教学走进语文课堂》（《课程教材教学研究》2004.5）
2.李克军《幽默教学》（《承德民族师专学报》2003.01）
3.万新华《幽默艺术》（《现代语文（教学研究）》2006.6）
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