生活让口语交际与学生零距离|如何培养学生的口语交际能力
时间：2019-04-12 03:16:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：以口语交际教学目标为导向，以语文课程标准倡导的教学理念为指导，采用相应的教学策略——进行精心地选择和安排，在紧扣专题内容的同时，努力贴近学生的生活，为学生有话可说、有话想说创造更有利的条件。
关键词：口语；交际；生活；情境
落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。
在课堂中有话可说、有话想说，是人们进行口语交际活动的基础和动力。打开我们的语文课本，关注“口语交际”这项训练，扑面而来的“自由”气息使人感到心旷神怡。学生们可以在“我想发明的机器人”中畅想，在神秘的太空中遨游；可以在“核潜艇”的口语交际中了解我们祖国拥有的高科技的战斗武器……这都说明，口语交际的内容，已将视角广泛地投向自我、自然、社会，开始关注人生、亲情、友情等，口语交际的内容充满了“自由”的气息。
以口语交际教学目标为导向，以语文课程标准倡导的教学理念为指导，采用相应的教学策略——进行精心的选择和安排，在紧扣专题内容的同时，努力贴近学生的生活，为学生有话可说，有话想说创造更有利的条件。
一、创设交际情境，激发交际兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学前，教师要根据教学目标，围绕交际内容，精心设计好“开场白”，激起学生想说愿说的欲望。如，在口语交际课“我是小小导游员”教学时，可以这样问学生：“同学们，热爱自己的家乡吗？”学生几乎异口同声地回答：“热爱。”再问：“现在有人要到我们的家乡来参观，谁愿意当回小导游带他们到你的家乡去走一走、看一看？”顿时，一语激起千层浪，每个同学都跃跃欲试，争当导游。为了学生有更好的交际情境，让几个学生扮演游客，在交际前说说导游的要求，谁当得好不好先由游客来评价。有了交际的情境，学生就有了交际的欲望。在强烈的学习兴趣，共同的交际话题这个前提下，发挥民主、平等、合作学习，为学生营造一个宽松、和谐的交际环境。
二、呈现生活情境，触动情感兴趣
当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，学生缺乏应有体验和感受，便无话可说。这时，可以根据教材安排的内容，在课堂上直接呈现或再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或现象，让学生直接面对；或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。用学生现实生活中类似的事件或现象替代教材的内容，一方面保证了教学内容与教材专题内容的一致性，避免话题选择的随意性、训练安排的无序性；另一方面，使情境变得“具体”，交际任务更有“实际意义”，教材提供的话题就转变为源于学生真实生活的话题，与学生没有距离，从而使学生产生倾吐的欲望。
三、模拟生活情境，扰动情感遐想
虚拟的生活情境话题与交际情境需要互相适应。有些话题单从内容上看，与学生的生活实际可能没有距离，但如果在课堂情境外交际，现实生活中可能并不需要，学生无从产生说的欲望，有话不想说，距离便由此产生。这时，我们可以创设虚拟的情境，引发交际的需要，以消除距离。在上课时，我曾创设了这么一个情境：同学们，老师有位外国朋友昨晚打电话告诉我她想过几天到我们这里游玩，你们说我们这里有什么好看好玩的地方呢？老师想让同学们给她介绍介绍。创设生活化的交际情境，让学生置身其中，可以激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望，从而打开话匣。同时，设计这样的情境，既可以安排同学之间互相交流，还可以安排学生与特定的对象交流，使训练方式呈多样化，便于让学生与不同对象进行交往，在多个回合的训练中，锻炼口语交际的能力，拓宽交际的空间。
口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，勇于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，激发学生主动参与，引起说话的欲望和进行口语交际的热情，让学生在情境中练习，在情境中发展。通过师生、生生之间的互相交流，提高学生的口语交际能力。鼓励学生扩大口语交际范围，让他们的自主性更强。
用更多“贴近生活”的课堂来影响学生、感染学生，不只是口语交际训练的一种方式，语文教学的很多方面都蕴涵着人文教育的丰富内容，只要我们善于挖掘、善于驾驭，可以在语文教学的过程中给予孩子们更多的“自由”，让孩子们在语文学习的过程中逐步形成良好的个性和健全的人格！让孩子们从小就从语文学习的过程中接受“实际”教育的熏陶！
（作者单位 广东省东莞市莞城中心小学）
