《从传统到现代》从传统到现代

时间：2019-03-31 03:29:47　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：相比传统的幼儿教学，多媒体技术的灵活运用，为幼儿提供图文声像并茂的交互式学习环境，提高了教学效果，有效促进幼儿整体素质的提高。笔者在多年教学实践过程中，根据不同的教学内容和教学情境，就如何把多媒体运技术用到幼儿教学中进行了积极的思考与探索，以期探析多媒体技术在幼儿教学中的有效新路径。
　　关键词：多媒体技术；幼儿教学；路径研究
　　在传统的幼儿教学实践过程中，幼师主要通过面授讲解、动作示范等教学形式向学生传授知识和技能。但囿于幼师自身的综合因素及环境条件的限制，势必影响幼儿对教学的理解程度，从而影响到教学效果。而随着多媒体技术的迅猛发展，教育领域也受到了洗礼，多媒体作为现代化教学手段辅助教学，已广泛应用到素质教育尤其是幼儿教育中的领域并备受重视。幼儿园根据幼儿自身的成长规律及教学内容，灵活运用多媒体教学技术，在教学手段上既可以突破传统教学的常规和模式，极大地丰富了教学的手段和方法，为幼儿提供图文声像并茂的交互式学习环境，激发幼儿的学习兴趣，能有效提高教学效果，促进幼儿整体素质的提高。
　　笔者在多年教学实践过程中，就如何把多媒体运用到幼儿教学中进行了积极的思考与探索，根据不同的教学内容和教学情境，不断尝试不同的多媒体展现方式，以期探析多媒体技术在幼儿教学中的有效运用，进一步发挥多媒体技术在教学中的作用。
　　一、营造教学情境，使幼儿在体验中寓教于乐
　　把讲授与演示融为一体的多媒体教学为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围，能使幼儿在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，愉快、自然、主动地学习。多媒体技术运用到课件中，不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣，让孩子们在快乐中学习。如：中班故事《三只小猪》是一篇较传统的旧教材，按照传统的教学模式和教学手段，运用挂图，根据画面一一讲述图意，势必削弱幼儿学习的兴趣。但使用多媒体后，当屏幕上出现的形象的声音和富于动态的情景，立刻将幼儿深深地吸引住。将大灰狼如何把草房吹倒，把木房推倒，而对砖房无可奈何的几个画面进行了动态处理，使幼儿较好的理解了这一动态过程，让幼儿对每一环节都能在理解的基础上发挥想像，从而增强幼儿学习的积极性。如大班活动设计的“森林寻宝记”，运用多媒体课件设计了一个情节——“小鸭子寻宝”。在途中小鸭子会遇到多重关卡：渡河、过桥、再穿过一个寂静神秘的花园，打开一个厚重的大石门，最后才得到宝物。在这一教学过程中，孩子们运用已有的知识去解决新遇到的问题，在体验成功喜悦的同时也享受到学习的快乐。
　　二、丰富教学内容，使幼儿在愉悦中培养兴趣
　　多媒体技术使教学内容有多种呈现方式，能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿教学内容中有些诗歌散文意境非常的优美，但如果仅仅靠教师的一张嘴或一幅图片，就显得比较枯燥和单调，激不起幼儿的兴趣，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文的动感画面，使幼儿不知不觉地进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果，如：大班散文诗欣赏《太阳》运用多媒体技术后，将静态的平面的画面变成动态，生动形象的情景，同时背景音乐轻轻响起，美丽的“太阳妈妈”慢慢的升起，她轻轻的给小草擦去泪珠，给苹果抹上红红的胭脂，……大地变的很美很美，引起幼儿的共鸣，使幼儿不知不觉融入了这诗情画意中，从而极大提高了教学效果。又如：中班绘画课中《鸡的一家》，在以往的教学中教都是老师示范讲解，幼儿模仿，这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。当伴随着音响效果的多媒体影屏上出现了一只美丽的公鸡在太阳刚刚升起时昂着头高唱，一只可爱的母鸡带着一群活泼可爱的小鸡在草地上玩耍时，幼儿一下子就被吸引并激发极大的兴趣，孩子们带着无比快乐的心情在纸上画起可爱的小鸡……
　　三、优化教学过程，使幼儿在互动中不断认知
　　多媒体灵活运用改变了单一的教师讲述形式，教师教，幼儿学，不能调动幼儿学习的积极性。而幼师通过多媒体课件展开各种各样的教学过程来让幼儿在互动中不断认知。如在常识活动《蚕宝宝》中，按照传统的教学方法，幼儿观察卵——蚕宝宝——茧——蛹的生长过程，需要很长的时间，受到时间上的限制，幼儿的观察是随机的，构建的知识是零碎的、散乱的，教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实、完整地展现蚕宝宝演变的过程。借助多媒体教学，可以把这些知识点完整地串联起来，幼儿可以从课件中完整地看到怎样从卵里钻出一只只穿着灰衣服的蚕宝宝，慢慢地，它脱下了灰衣服，穿上了白衣服，蚕宝宝一天一天长大，衣服也一次一次的换，最后吐丝结茧，从茧里钻出蛹，又开始产卵。这一教学过程配上有趣的对白、音乐，使幼儿对蚕宝宝的演变过程有了系统的了解，帮助他们建立了完整、正确的认知过程。
　　四、增强教学效果，使幼儿在观察中提升能力
　　幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体课件在呈现教学信息的同时，能使抽象的事物形象化，在展现图像和文本、展示声音的同时，让幼儿在观察中动手操作，实现了同时用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来获取信息，增强了教学效果的同时让学生在观察中提升了自己的能力。现在的孩子大多是独生子女，自理能力很差，很多孩子到了中班，甚至大班还不会自己系鞋带，不会自己梳头，不会自己铺被子，不会自己穿衣……总之自己不会照顾自己，不会注意个人的卫生等。可是对孩子这方面的教育如按以往的教学方式，会不厌其烦地一次又一次地问答，不断重复，索然无趣，幼师说多了幼儿不仅不当一回事还觉得烦。后来我尝试把儿歌《我家有个小弟弟》制作成多媒体课件，当影屏上展现的是富有感染力的小弟弟的生动形象，只见孩子们都瞪着圆溜溜的眼睛。当他们看到课件中播放的“小弟弟”因不喜欢洗澡，连小猫咪都离他远远的，孩子们则相互间你看看我，我看看你，并不时摸摸自己的头和小身体，咋呼开了：“我今天一放学回家就赶紧洗头、洗澡”“我才不像那个脏脏的小弟弟呢。”通过运用多媒体技术比传统的教学手段更能让幼儿记忆深刻，通过自制故事课件还可以对幼儿进行生活自理能力的培养，通过观看、讲述、讨论、表演来让幼儿懂得遇到困难，自己会想办法解决。
　　在幼儿教育教学实践活动中，多媒体技术有着无比的优越性，可以增强教学的生动性与趣味性，可加深幼儿的理解和记忆，大大提高幼儿学习效率。但不管用哪种教学形式都只能起辅助作用，在幼儿教学中真正起主导作用的是幼师，只有把传统与现代教学模式相结合，才能形成一个最优化的教学过程。
　　参考文献
　　[1]李勇帆．多媒体CAI课件设计制作[M]．北京：国防科技大学出版社，2006．
　　[2]王淑丽．多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究[D]长春：东北师范大学．2008．

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