[独立学院校园暴力与心理健康教育的对策]关于校园暴力的心理健康教育课
时间：2019-02-11 03:23:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 校园暴力是教育界普遍关注的热点问题。本文结合独立学院的特点，分析了校园暴力产生的原因，并进一步探索了减少独立学院校园暴力发生率的途径。 关键词： 校园暴力 独立学院 心理健康教育
近年来，伴随着校园伤害事件的不断发生，校园暴力正成为教育界关注的热点。校园暴力作为一个复杂的社会现象，不断呈上升趋势，这给高校的学生教育管理工作带来了巨大的挑战。尤其是高等教育大发展背景下的新兴产物――独立学院，由于生源因素及其它因素的影响，学生的心理承受能力相对较弱，心理问题也相对突出，学生教育管理工作的压力则相对更大。因此，作为独立学院的学生工作者，研究独立学院的校园暴力问题迫在眉睫。
一、校园暴力与独立学院学生心理健康
所谓暴力，世界卫生组织认为是蓄意运用躯体的力量或者权力，对自身、他人、群体或者社会进行威胁或者伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺［１］。由此我们认为，校园暴力（学校暴力）包括在学校里发生的一切蓄意对身心、财产造成伤害或者威胁的行为。具体说来，校园暴力就是指行为人针对在校师生实施的身体上的和心理上的暴力行为，对学校财物或师生财物实施的暴力行为，以及师生对社会人士实施的暴力行为［２］。简言之，与在校师生直接有关的暴力行为，都可以界定为校园暴力。其中，暴力行为主要涉及到故意实施的对他人的身体伤害，以及对被害人的身体或财物直接施加其他影响、但尚未达到伤害的程度的一些故意行为。
据科学研究，人的心理健康水平和暴力行为具有相关性。从独立学院的生源状况和在校生的实际状况来看，学生的非智力因素发展相对不平衡，心理健康问题总体上要高于其他公办普通高校。周逸萍曾对南通大学杏林学院（独立学院）2004级新生进行心理健康调查发现，独立学院“可能存在心理健康问题”的学生与普通本科生比较，除精神病性因子外，独立学院新生的大多数项目因子都高于普通本科新生，尤其是焦虑、躯体化、强迫、人际敏感等因子更明显［３］。徐微对独立学院学生和普通高校学生比较研究中发现，自我控制和自我成熟因子显著（p＜0.05；p＜0.001），即独立学院学生的自我控制能力和自我成熟能力低于普通高校学生。
与普通高校相比，独立学院学生在心理稳定性、面对压力和挫折的态度、适应社会和解决实际问题的能力等方面，存在不同程度的差异。独立学院的学生作为大学生群体中的一个部分，如何预防和减少校园暴力的发生，保持校园稳定和谐，都是我们应该思考和研究的问题。然而，目前国内对独立学院校园暴力的研究甚少，本文的目的就是针对独立学院学生心理健康问题，研究独立学院学生校园暴力问题产生的原因，旨在提出降低校园暴力事件发生率的解决途径。
二、独立学院学生校园暴力心理产生的原因分析
校园暴力行为看似是一种个别而简单的社会现象，其实不然，它具有复杂的社会背景。社会的变迁，道德观念的淡薄、行为准则涣散等都可能导致校园暴力的发生。青少年学生正处于叛逆和容易冲动的时期，他们往往属于校园暴力高发人群。笔者认为，校园暴力主要是由学生个人和不同层次的环境因素（家庭、学校、社会等）影响所致。
1.学生个人原因。
与普通高校的学生相比，独立学院的学生大多家庭条件优越，但心理成熟（认识和自控力）却相对滞后，有较强的自我表现欲和攻击性的性格特征，因而极易受到社会不良风气的影响而导致校园暴力行为。
2.独立学院自身原因。
独立学院在办学定位、专业设置等方面往往受母体学校的影响较大，这就不太符合独立学院学生的实际情况，从某种程度上阻碍了学生个性的发展，阻碍了学生综合素质能力的提高。同时，由于独立学院机构不够健全，个别教师责任心缺乏，对“问题”学生的处理方式简单粗暴，缺乏交流沟通，学生心理问题得不到及时排遣、解决，久而久之，学生心理压力过大，也容易出现暴力事件。
3.家庭原因。
研究表明，家庭破裂、缺乏父母的监督和关爱是导致青少年反社会行为（暴力）的一个重要因素，许多儿童从小便染上了不良习惯甚至于暴力恶习［４］。独立学院的学生家庭状况的特殊性（父母离异、家庭“战争”等比例较高），使得孩子容易形成一种“攻击性人格”。
4.社会原因。
社会不良文化对学生生活的冲击也对学生心理产生极大的影响。暴力影视作品、暴力玩具使学生受其影响，对暴力事件习以为常，刻意模仿实践。Donnerstein等人（1994）研究发现，即使控制了其他可能的相关因素，如IQ、家庭经济地位、学习成绩、家庭教养方式之后，电视暴力与人的攻击性行为之间的相关仍然保持相同的水平［５］。例如美国弗吉尼亚理工大学枪击案中的凶手，就存在对韩国影片《老男孩》剧照的模仿行为。
三、预防和降低独立学院校园暴力的措施研究
1.加强学生心理健康（人格）教育。
独立学院学生的心理健康问题与普通高校学生相比要更多一些。因此，有效地开展心理教育具有更加重要的意义。楼锡锦曾对浙江大学宁波理工学院学生进行研究，发现与大学生常模相比，独立学院学生人格上有很大差异，且不同的人格特点对心理健康的不同方面影响不同［６］。其中校园暴力多发人群中均有一个共同的人格特征即攻击性、伤害性、认识社会能力不足、控制力和自觉性较差，因而我们可以针对学生人格特点进行心理健康教育。
研究表明，有两类人格（抑郁质和多血质）是校园暴力多发人群。例如抑郁质人格的人往往表现出内向、孤独、敏感、怯懦，当生活中有一点挫折时，他们的体验要比一般人深刻和容易感到痛苦。一旦压力超过人的感情阈限，就会采取暴力等极端措施解决问题。多血质人格的人往往表现出敏感、情绪不稳、易激动，虽然对已发生过的事情忘记得快，但是情绪很容易受客观环境的影响，因而也是校园暴力多发人格的人群。
心理学认为，人的人格一经形成就比较稳定，但也会随环境和教育的变化而变化。一个人的人格表现可以是多种多样的，甚至是复杂的。教育和客观环境的变化会影响人格发生改变。因而，独立学院在心理健康教育时，应该抓住教育和环境两因素，着眼于学生心灵改造和品格建塑的教育，积极对学生进行情绪控制、自我认知、人际关系沟通技巧等心理教育和心理训练，使学生能够拥有良好的个性特征、心理健康，而减少校园暴力。
2.建立科学合理的心理预警机制。
针对新生入学时，学校可以进行新生心理健康普查（UPI、EPQ等），即可对学生心理健康问题进行早期的筛选。对于有暴力倾向和心理健康问题有隐患的学生及早关注。其他年级的学生，采取调查问卷的方式，掌握学生情况（班级学生参与或有暴力行为倾向的人数），通过给予学生相关的教育及其培训减少校园暴力。
独立学院可以借助心理咨询体系中的预警制度建立三级校园暴力预警体系，以保证校园暴力在萌芽中就“消灭”。第一级预警为学生工作部（处）下的大学生心理健康教育中心，总体负责全校的心理健康教育工作，把有暴力倾向的同学建立档案，并对辅导员进行心理健康和校园安全知识培训；第二级预警是在各学院（或系部）的辅导员预警，及时发现学生有心理异常现象，并进行心理疏导，以达到快速有效解决问题校园暴力的目的；第三级预警为班级预警，主要任务是负责在学生中进行心理健康知识宣传，组织开展丰富多彩的校园活动，及时发现学生中存在的问题，达到早期校园暴力预防效果。
3.加强家庭教育互动。
家庭教育的成败也是引发学生校园暴力的主要因素。许多心理学家强调早期的道德教育对人的毕生发展的影响，人的道德意识最初是由外部、由成人控制的，逐渐才变成自己内部的标准调节和控制，即家人不在跟前，也会按道德规范要求去做。行为主义和社会学习理论家认为，榜样作用对孩子的道德教育有重要作用。家长可以作为学生学习的直接榜样，以自己的为人处世方法、言传身教，为子女树立良好的榜样。例如在家庭生活中，父母通过向孩子提供道德行为的榜样，让孩子在潜移默化中观察和模仿，继承父母良好的品德。
还应该加强家长与独立学院的联系，使家长了解孩子在学校的基本情况。有条件的独立学院可以通过定期举办家长会议或亲子讲座等，以家长会议和座谈形式了解学生情况。这不仅具有较好的家庭与学校互动作用，也可以了解学生家庭的现状和学校状况。通过家庭与学校之间安全法制教育，以多种形式的宣传教育和法制课让学生、家长和学校都提高自我防范意识和技能。
4.创建良好的校风，构建和谐校园。
营造文明健康的校风是高校思想政治教育的重要内容，对降低校园暴力的发生也有重要意义。校风是社会风尚的重要组成部分，也是创建和谐校园的重要部分。学校教育的根本任务是提高民族素质，多出人才，出好人才，所以学校又是孕育社会风尚的摇篮。好的校风能激发学校成员的内在动力，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用，形成集体成员心理特性协调的心理相容状态。
优良的校风对大学生思想、价值取向和行为方式有着潜移默化的深刻影响，更具有重要的育人功能。独立学院可以把社会主义特点、独立学院独有特征和校园文化结合起来，不断满足大学生日益增长的精神文化需要。大力加强文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、体育和娱乐活动，有效的根据学生自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出鲜活的个性，在知、情、意、行诸方面协调发展，学会抑制自我、关注社会、关爱他人、关心环境、承担责任，使他们充分发挥自己的潜能，健康成长成才。
四、小结
独立学院是高等教育办学机制的大胆探索，对扩大高等教育资源和推进高等教育大众化方面起到了积极的作用。但是，独立学院由于多种因素的影响，校园暴力问题显得更为突出。本文对影响独立学院校园暴力发生的心理因素进行了分析，并提出了降低校园暴力的对策。在校园暴力频频发生的今天，独立学院的学生的心理健康问题仍需要教育界更多的关注。
参考文献：
［1］颜小冬.当代大学生犯罪问题研究［M］.中国检察出版社，2004年第1版.
［2］徐久生.校园暴力研究［M］.中国方正出版社，2004年6月第1版.
［3］周逸萍，张毅.独立学院新生心理健康状况及健康教育对策［J］.扬州大学学报（高教研究版），2006年第3期.
［4］Kathryne M.Speaker & George J.Peterson.School Violence and Adolescent Suicide：Strategies for Effective Intervention，Educational Review，Vol.52，No.1，Feb，2000.
［5］周燕.大众传媒对儿童心理健康的负面影响［J］.教育导刊，2006年第1期.
［6］楼锡锦.独立学院学生人格与心理健康特点分析――以浙江大学宁波理工学院为例［J］.中国特殊教育，2006年第3期.
基金项目：重庆市人文社科项目“独立学院学生工作的特点及对策研究”（编号：08jwsk249）
