从梓潼县中小学教育现状情况调查看中小学创新教育发展之路_创新教育的例子

　　摘要:本文通过对四川省梓潼县13所学校的中小学生所做的问卷调查进行分析的基础上,对中小学创新教育发展之路进行了思考,并提出了相应的措施和建议。 　　关键词:中小学;创新教育;问卷调查;措施;建议
　　中图分类号:C646文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0001-05
　　
　　为了准确把握中小学教育目前所面临的问题与现状,提高教育教学的质量,摸索出切实可行的中小学教育发展之路,我们采用随机抽查的原则对四川省梓潼县13所学校的中小学生做了相应的问卷调查。学生问卷共收回565份,其中126份为无效问卷,有效问卷为439份。问卷中设计的问题主要集中在学生的行为规范方面,学生学习态度、学习适应性和主动性方面,学生的价值观、道德观和法制观方面以及学生对于学校教师的一些看法等4个方面共41个问题。为了保证本次调查的科学性与合理性,我们只对有效问卷进行了处理与分析。
　　一、问题与现状
　　(一)学生行为规范方面
　　1.不良习惯
　　开展中小学教育,首先就要让学生摒弃其不良的社会习惯,比如打架斗殴、拉帮结派等。本调查显示,梓潼中小学生的整体不良习惯较少,详见图1。
　　2.对待老师批评、体罚自己违纪的态度
　　为了调查目前学生如何对待老师的批评、体罚现象,我们设置了一项调查“当自己违纪,受到老师批评甚至体罚时,怎样对待”。结果显示,绝大多数学生能够接受或者理解;有少数学生只能接受批评,不能接受体罚;无学生有过激想法(见表1)。
　　当自己违纪,受到老师批评甚至体罚时,怎样对待调查结果(%)
　　 A、心甘情愿接受,因为老师的批评和体罚都是为我好 67.5
　　 B、虽然心里不好受,但还是能够接受 25
　　 C、批评可以,体罚绝对不行5
　　 D、绝对不接受,与老师对着干 0
　　由以上调查数据可知:梓潼中小学生有90%的学生没有参与打架斗殴。87.5%的学生没有拉帮结派和抽烟的不良行为。这说明梓潼县中小学这几年在这方面是下了很大的功夫才能有今天的这样的成果,同时这也是所有教育的根本。
　　(二)学生学习态度、学习适应性和主动性方面
　　1.学生的学习适应性
　　“学习适应性”是指学生在学习过程中调整自身,适应学习环境的能力倾向,它反应了学生个体能否主动调整自身以与学习环境要求相符合的能力。调查显示,多数学生都能适应或者基本适应新的学习环境,仅有10%的学生不能适应新的学习环境。
　　2.学生的学习压力
　　对于目前的学习任务,仍有42.5%的学生感到力不从心,压力较大。学生的压力主要来自于老师、家庭和自己三个方面(见表2)。
　　表2 中小学生学习压力情况调查
　　调查题目调查结果(%)
　　 面对目前的学习任务,你感觉如何?
　　 A、比较轻松47.5
　　 B、力不从心 42.5
　　 C、没感觉10
　　 你认为你目前的压力来自于哪方面?
　　 A、老师的期望15
　　 B、家庭的期望60
　　 C、自己的期望25
　　 一般情况下,你会如何缓解自己的压力
　　 A、找人倾诉37.5
　　 B、运动32.5
　　 C、睡觉22.5
　　 D、网络2.5
　　 E、其他 5
　　3.学生的学习主动性
　　因为中小学生处于好动的年龄,多数不能很好的主动的去学习。为了了解中小学生的学习主动性,我们首先要了解一下学生对待学习的态度。调查结果显示,只有55%的学生能把学习当作乐趣,另外的学生还是不能正确地认识学习(见图2)。
　　针对具体的学习主动性情况,我们设置了具体的场景。当没有人监督或者在家里的时候,只有半数左右的学生能坚持学习(见图3)。针对中小学生的学习态度,我们考察了学生的预习情况、学生在课堂上的主动性以及学生完成作业等三个方面,结果显示,多数学生的学习态度还是较好的(见表3)。
　　4.学生面对挫折的态度及解决方法
　　现在的学生多数都是独生子女,在家娇生惯养,他们面对挫折时的反应如何呢?我们设置了学生最容易面临的挫折――考试失利,来考察学生的这一能力。结果显示,多数学生能正确面对,更加努力(见表4)。在学习中遇到困难,40%的学生能通过自己查资料解决,35%的学生选择了和同学相互讨论,另外25%的学生会询问老师(见表4)。
　　
　　表4 中小学生学习态度情况调查
　　调查题目调查结果(%)
　　 一次考试失利,将对你产生怎样的影响
　　 A、情绪波动很大 20
　　 B、和以前一样 17.5
　　 C、更加努力55
　　 D、认为自己很无能 7.5
　　 你喜欢用什么方法解决学习中碰到的问题?
　　 A、查阅资料 35
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　　 C、上网查资料 5
　　 D、询问老师 25
　　由以上调查数据可知:梓潼中小学生对学习环境的适应性很强并且能以正确的心态面对挫折,但是我们同样也应该注意到学生的学习主动性还是很不尽人意,我们要在这方面加强。同时我们发现梓潼中小学生的学习压力还是主要来源与家庭,这说明家长对学生的期待对学生的影响很大。
　　(三)学生的价值观、道德观和法制观方面
　　1. 爱国主义和集体主义观
　　面对作为一个中国人,感到自豪的同学有75%,仍然有15%学生觉得无所谓,更甚的是有10%的学生选择了无可奈何。显示我们的爱国主义教育还有很多的不足。在处理个人和集体利益的关系上,半数以上(55%)的学生选择了宁科牺牲一点个人利益,也要维护集体利益;20%的学生选择了宁可牺牲集体利益,也要维护个人利益;另外25%学生选择了公私兼顾。
　　2.社会公德
　　针对一些具体情况,我们也做了相应的社会公德调查,半数或半数以上的学生都能作出正确的选择,见下表5。
　　表5中小学生社会公德情况调查
　　调查题目调查结果(%)
　　 你买东西时,如果售货员多找了钱,你会
　　 A、主动退还50
　　 B、不声不响地走开32.5
　　 C、售货员发现了就退还给他 17.5
　　在公交车上遇见老、弱、病、残、孕乘客,你会让做吗?
　　 A、会62.5
　　 B、视情况而定22.5
　　 C、不会15
　　 学校组织秋游,你对废弃物是怎样处理的?
　　 A、把废弃物装在朔料袋内扔进果皮箱62.5
　　 B、把废弃物仍在草丛中或者别人看不见的地方22.5
　　 C、随手仍在地上,不理不睬15
　　 上学途中遇红灯,此时恰无来往车辆,你会怎么做?
　　 A、看到没有警察便快速通过15
　　 B、等待绿灯亮时再通过65
　　 C、大家走,我就走 20
　　
　　3.学生的德育教育来源
　　中小学生的德育来源主要是学生身边的人和事。通过我们调查,我们发现,对学生德育影响最大的德育活动是思想政治课(见图4);对学生德育影响最大的人是班主任和德育、政教主任、团委书记(见图5)。
　　4.学生的法制观
　　现在社会上犯罪的年轻人越来越多,且有年龄越来越小的趋势。为此,我们调查了我县中小学生的法制观,以了解具体情况,防患于未然。调查结果显示见下表。多数学生还是知道违法行为的法律后果的,其获得法律知识主要是学校宣传和父母告知(见表6)。
　　表6中小学生法制观现状调查
　　调查题目调查结果(%)
　　 对于一些行为(比如打架、抢劫、偷盗)的法律后果,你是否清楚?
　　 A、是 62.5
　　 B、否 37.5
　　你平常获得的法律知识的途径是(可多选)
　　 A、学校宣传 47.5
　　 B、父母同伴告诉45
　　 C、影视文学作品20
　　 D、看书或者网络15
　　 E、其它 0
　　由以上调查数据可知:梓潼中小学生的法制观念比价值观和道德观要强一些。同时,我们发现对学生德育影响最大的德育活动是思想政治课而对学生德育影响最大的人是班主任和德育、政教主任、团委书记。所以,针对这一情况,我们要加强思想政治课学习力度。
　　(四) 学生对于学校及教师的一些看法
　　1.学生看到的学校教师现状
　　目前,我县中小学教育在教师教学上已经取得了很大的进步与成就,可是仍然有不少问题存在。本次调查学生对目前学校教师教学质量的认识显示,虽然学生认同了多数教师的课堂教学等情况,可是依然有不少问题存在(见表7)。
　　表7中小学生心目中学校教师教学现状调查
　　调查题目调查结果(%)
　　 你认为你所在学校的老师的课堂授课?
　　 A、态度生硬、语言呆板、感情冷漠 12.5
　　 B、态度一般、语言平淡30
　　 C、态度很好、语言幽默、很热情57.5
　　 你们老师在课堂上经常采用的教学方法是
　　 A、一堂课老师一人讲到底22.5
　　 B、课外研讨20
　　 C、老师一边讲一遍组织学生参与讨论55
　　 D、学生组织课堂,老师指导 2.5
　　 E、其它 0
　　 你认为你所在学校的老师在课堂教学中的板书?
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　 A、字迹潦草,层次不太合理 15
　　 B、一般 37.5
　　 C、字迹端正,层次合理47.5
　　 你认为你所在学校的老师在课内外,对学生学习情况的指点、提示如何?
　　 A、置之不理10
　　 B、有时置之不理,有时讲解25
　　 C、很热情的讲解 65你认为你所在学校信息技术老师对幻灯片、投影的处理如何?
　　 A、技术不熟,处理的不好,不是很满意17.5
　　 B、技术一般,处理的还好,比较满意 55
　　 C、技术很好,处理的很好,很满意27.5
　　鉴于以上情况,以至于不少同学认为现在的课堂教学方式和考试办法,对其发展是没有帮助甚至阻碍了自己个人特长的发挥,占到了总调查学生的35%;不好说的占5%;又一定帮助的有25%;仅仅有35%的学生觉得现在的课堂教学方式对其很有帮助。这种现象很值得我们思考和改进。调查显示,学生最喜欢的教学方式中,讲授式的有30%,活动式的有22.5%,自学式的有12.5%,综合式的有35%,值得我们借鉴和参考。
　　2.学校的课余生活
　　为了了解学生对学校的课余生活是否满意,我们也做了相关调查,结果如下(表8):
　　表8 学校的课余生活
　　你认为你学校的课余生活丰富吗?调查结果(%)
　　 A、非常丰富15
　　 B、比较丰富 30
　　 C、一般37.5
　　 D、比较少10
　　 E、非常少7.5
　　3.目前,教师在学生中的地位
　　通过调查,我们发现,教师在学生的学习生活中的地位并没有那么高。当学生痛苦时,仅仅有7.5%的学生愿意选择向老师诉说。甚至在对学生学习帮助最大这一项上,老师也没有占到一半(见图6)。
　　4.学生理想中的学校教师
　　针对学生对学校教师教学的一些不满,我们特意调查了学生心目中的理想教师应该是怎样的。我们分别对教师年龄、言行和性别做了调查,结果显示如下(图7)。学生更加喜欢中年和年老的教师;更加喜欢严肃的老师;喜欢女老师的要多与喜欢男老师的。
　　5.学生最迫切需要获得的支持
　　针对目前的教育现状,学生自己迫切需要获得的支持有正确的学习方法,合适的学习资料,优良的学习环境和生活支持等。通过调查,结果显示如下(见图8),其中学习方法是目前学生最想获得的支持,占52.5%。
　　由以上调查数据可知:梓潼中小学生学习的主要来源还是从老师那里获得,但是只有极少数的学生愿意同老师倾诉心事。同时我们发现那种严肃的、年龄偏大的女老师受到广大学生的喜爱。绝大多数的学生渴望得到一个更好学习方法,这点要引起我们的高度重视,因为这是学生对学习展开探索的一个表现。
　　二、原因分析
　　(一)学生在行为规范方面表现较好这说明梓潼县在对学生行为规范的养成教育还是比较成功,学生的善恶是非观较强,心理素质教育落实到位。这也与中国尊师重教的传统教育观念有关。
　　(二)从多数学生都能适应或者基本适应新的学习环境看出,当前学生独立生活能力增强,心理适应能力较好,这与学校与家庭环境教育都有关系。
　　从学生学习压力情况来看,近一半学生感到学习压力过重,从学生认为压力来源于老师、家庭和自己这三个方面看出,学生学习压力的因素还在于考试评价制度、学习方式以及学习的竞争环境,外在的因素导致学生内在压力过重也是一种普遍的现象。同时从调查中我们也可以发现学生有效释放压力的途径单一,缺乏专业的心理辅导与对压力因素的实质性改变。
　　从调查可以看出,学生的学习主动性不足。在没有人监督或者在家里的时候,只有半数左右的学生能坚持学习,这说明学习对于学生学习动力机制不足,急需加强对学生学习动力因素的调整与强化。
　　从学生面对挫折的态度及解决方法情况来看,多数学生能积极应对学习困难与挫折,并能够找到解决的渠道,这说明学生心理素质抗挫折能力增强。
　　(三)从学生的价值观、道德观和法制观方面调查我们看出,学生的法制观念比价值观和道德观要强,学生在价值观方面表现出多元化倾向,这与当前社会信息流通加快,学生获取信息方式有样化有关。我们也可以看出对学生德育影响最大的人。榜样示范的力量远远大于说教的力量。
　　 (四)从学生对于学校及教师的一些看法的调查来看,学生基本能认同目前的教学现状,但对课堂教学方式反应并不理想,这说明当前的课堂教学没有完全地满足学生各方面的需要,充分地激发学生学习动力,促进学生创新思维、能力的培养。教师在学生中的地位不太高。不到一半的学生认为教师对其学习有帮助。这说明学生学习渠道多样化,自主学习的要求提高,教师还没有适应当前新课程教师素质的要求。
　　从学生希望获得学生方法的支持要求来看,这说明我们的教学在学习策略的指导还不够成熟,教师对知识的深加工能力与创新能力有待进一步加强。
　　三、措施与建议
　　(一)学校教学常规管理要以人为本。教师专业发展与学校制度有很大关系,教师专业发展的动力根源在于学校的用人制度,管理制度与教师待遇。从实践的调查中我们在思考, 我们的教学常规管理观念应该转变。应该给教师一个什么样的教学管理环境? 应该采取什么样的制度? 都应重新审视。从管理的角度讲我们都习惯于有序与规范的行为化管理, 因为线性的程序化环节有利于我们全面系统地操作教学的各个因素, 便于量化与评价。而对于人本化管理我们的校长有很多担心, 害怕放手太多老师会产生惰性, 最担心的还是教学质量的下降。我们认为, 从行为管理走向人本管理是现代教育管理的大势所趋。校长首先要认识到学校管理的出发点是人, 人是教学中最具能动性的因素, 怎样将人的工作热情及创造力发挥出来就是管理最大的成功。只有以人为本, 才能激发教师工作的积极性, 才能提高教学质量。以人为本并不是以人的个体意志为本, 而是强调人们要理性地认识和掌握客观规律, 让个体主动地调整和约束自己的行为, 实现自身价值和社会价值之间关系的和谐。在教学管理中我们也要按照教育规律以及教师专业发展规律进行管理。要采取灵活多样、省时有效的方法, 让教学常规管理成为促进教师专业发展的有效手段, 要让教师在以人为本的教学环境下将自己的专业发展变成自觉的行动。
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　　(三)教学要符合学生的身心发展规律,注重个别差异。教学还要符合学生的身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和个体差异性。因为当教育的节奏超过了学生发展的节律时,就会造成学生身心负荷过重;拔苗助长,将会摧残学生身心的发展;而当教育节奏落后于学生的发展节律时,教育就很难发挥促进学生身心发展的功能。只有当教育节奏与学生发展节律协调一致,教育的影响力量才最大,取得最大的功效。我们还要注意,不同学生的感知、接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好是不同的,也具有不同学习方式、学习能力倾向和个性,对学习策略的其内在的编码系统也不同,因而采用的教学方式也应有差别。教师要注意根据每个学生的具体特点,因材施教,同时教师还要公正、公平、不偏心,才能赢得学生的普遍爱戴。
　　(四)教师要改变传统教学方式,更加注重以学生为本,立足于学生学习的自主性、多样性。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。这就要求教师改革教学方法,要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与知识的探究活动,通过动手、动脑、动口的实践,让学生轻松、愉快地学习。教学方法要以启发式教学为主,鼓励、启发、引导学生积极动手动脑,培养学生主动学习,独立思考的习惯,培养创造精神和实践能力,重视对学生学习心理的分析和研究,依据学生学习的规律实施教学活动,从而最大幅度地提高学生学习的效率,促进学生素养的全面发展。
　　(五)教师要将课堂变成吸引学生的场所。脑的科学研究表现,低警戒高挑战的课堂有利于学生的学习,关联性情境与动机结合才能产生有意义的知识。感觉意义对学生形成观察与创造性非常重要。课堂的挑战性能使学生进入有意的情绪状态。积极的情绪有助于知识技能的获得,消极的情绪阻碍学生的思考与行动。学习因挑战而增强,因威胁而抑制。学习的意义与通过范式而发生的,情绪对范式的形成是关键的,良好的学习环境与氛围有利于学生积极加工,巩固与内化学习信息。
　　
　　作者简介
　　1.唐再良,绵阳师范学院教授,人事处长,教育管理硕士,绵阳师范学院《创新教育模式研究实验基地建设》课题组组长;
　　2.柳元兴,四川省梓潼县文教体育局局长,绵阳师范学院《创新教育模式研究实验基地建设》课题领导小组组长;
　　3.王金翎,绵阳师范学院讲师,生物学硕士,绵阳师范学院《创新教育模式研究实验基地建设》课题组成员;
　　4.黄 梅,绵阳师范学院副教授,教育学博士,绵阳师范学院《创新教育模式研究实验基地建设》课题组成员。
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