高职高专英语综合教程3_高职高专“热带气旋”说课设计
时间：2019-02-04 03:21:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 说课是教学改革中涌现出来的新生事物。本文结合《航海气象与海洋学》课程和本院学生实际情况阐述热带气旋一节如何说课。热带气旋说课内容包括：说课程，说本节内容分析，说教学目标及其设定理论依据，说教学方法及教学设计，说主要教学方法、板书设计和教具，说作业学习方法、辅导方法的指导。进行说课有多种益处，通过说课，教师理清了教学思路，有利于提高备课质量，提高自身素质，有效提高课堂教学效率。
关键词： 高职高专 热带气旋 说课
说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。说课，指教师在备课之后把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据，面对同行或教研人员作全面讲述。国内多位教师就说课进行了多方位的研究，陈宏［１］从课程目标、课程内容、课程实施、教学方法、学习方法、课程评价等方面探讨高职“航海学”说课的主要内容，并指出高职“航海学”说课应注意的几个问题。吴森［2］认为，说课有利于推动教师对教材教法的研究，有利于提高学科课堂教学质量。柳遂文［3］指出为了迅速提高教师的教学水平，加速高职院校建设工作，说课活动已经在各高职院校中普遍运用。目前针对《航海气象与海洋学》课程说课的研究较少，本文在以上研究的基础上，阐述高职高专“热带气旋”一节如何进行说课设计。
一、说课程
首先是课程介绍，这是对课程的定位，如：《航海气象与海洋学》是航海技术专业学生的专业主干课程之一，该课程是无限航区3000总吨及以上船舶二/三副适任证书考试课程之一。《航海气象与海洋学》课程主要涉及四个知识模块内容，如图1。
本次说课内容为热带气旋，属于第三个知识模块即天气系统模块的内容。
其次介绍选用的教材及其特点。如：选用教材为大连海事大学出版社最新版船员适任考试培训教材《航海气象与海洋学》。教材有如下特点：针对性强、实践性强、时代性强。另外配套选用了多种选用的教学参考资料和辅助教材。
最后说本课程的前置课程和后续课程。前置课程有《地理学》、《航海学》、《高等数学》。后续课程有《航海学》、《航海英语》、《船舶值班与避碰等》。
二、说本节内容分析
热带气旋属于本课程的中间偏后的章节。经过前期课堂教学和课后交流，学生和老师相互比较了解，老师对学生的基本情况有了了解，学生也适应了老师的上课方式，课堂交流和互动途径畅通。
热带气旋内容较为抽象，学生理解抽象的概念有一定难度，课堂引入具体形象的图片及视频，帮助学生理解。
热带气旋有一定的应用价值，学生通过课堂学习能理解日常生活中遇到的热带气旋，提高学习兴趣。
本节教学重点、难点及前后章节分析如表1。
教师在上次课结束时，会布置学生把前置章节中涉及的内容做简单复习。
三、说教学目标及其设定理论依据
1.教学目标设定的理论依据
①海事局制定的考试大纲中相关考试要求，海事局针对无限航区船舶二三副的考试有专门的考试大纲；②学院制定的本课程的课程标准、课程培养目标；③学生信息反馈，教师注重与学生的交流，获取实用的信息。
2.教学目标
教学目标指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。本节的教学目标分为专业知识目标、技能目标、社会能力目标和教学总目标，见表2。
四、说教学方法及教学设计
教学有法，但无定法，贵在得法。本文涉及的课堂内容用到多种教学方法，在此将教学设计融入教学方法中做介绍，有些教学方法不只用在一处，此处只做简单阐述。
1.调查法
前期教师针对任课班级做问卷调查，并采用召开座谈会、毕业生信息反馈等多种途径收集历届学生对本课程各个章节的信息反馈。
2.类比迁移法
温带气旋和热带气旋都属于气旋的一种，两者有很多共性，在讲授课程过程中由学过的温带气旋引入热带气旋，强化学生对气旋的理解，也有利于理解热带气旋。
3.图片展示法
针对本节个别内容较抽象的特点引入形象的天气现象和卫星云图，可以形象直观介绍热带气旋，提高学生的学习兴趣，同时加深对知识点的理解。
4.案例教学法
通过2005年第9号热带气旋“麦莎”预报和实际路径对比，引导学生正确认识热带气旋的预报。通过这种方法加深学生对所学知识的理解，强化学生的岗位技能，分析目前热带气旋预测中还存在哪些问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
5.科研带动教学法
将教师的相关研究成果带入课堂，例如热带气旋命名和除名的文章资料不多。教师利用业余时间写了一篇关于热带气旋命名及除名的论文，把它补充到课堂中去，丰富了课堂知识，进一步提高了学生学习这门课的兴趣。
6.联想法
教师在讲西北太平洋热带气旋移动的主要路径中，设计了热带气旋移动常见的路径的动画结构和气象工作者统计的全球热带气旋的移动路径，给出影响热带气旋移动的主要因素。设计意图是培养学生衔接前后知识的能力，利用副高的形状给出影响热带气旋移动的主要因素。引入热带气旋路径预报的主要依据，加强对海上灾害天气的认识，提高海上航行的安全意识。
7.学做结合方法和情景教学法
通过日本传真天气图（见图2）中给出的热带气旋预测，引导学生分析在海上接收的热带气旋的预报资料。
设计意图是了解传真天气图中热带气旋的描述方法，为以后分析传真天气图打下基础。加强对学生职业技能的培养，提高学生的适岗能力。加深学生对天气系统的认识，提高学生进行航线天气分析与预测和防避灾害性天气的能力。
8.双语教学法尝试
本院培养的学生主要为国际船员，在海上英语的使用频率较高，学生的另一门考证课程《航海英语》中涉及很多气象知识，在本节内容中尝试添加相关的英语单词及句子，为学生以后适应船上生活和学好《航海英语》打下基础。相关英语单词如：tropical cyclone、tropical depression、tropical storm、severe tropical storm、hurricane等。
9.提问法
每个知识点的后面都会设计相关题目加强学生对知识点的理解，题目主要来自两个方面，海事局考试中出现频率较高的和针对性较强的。这一部分内容的设置对知识的理解非常重要。
五、说主要教学方法、板书设计和教具
本节内容采用多媒体教学，板书设计比较简单，主要是在黑板上给出了本节内容的主要标题。同时板书内容是对课堂内容的主要总结。
使用的教具有计算机、网络、投影、传真天气图。采用如下教学手段：多媒体课件，教学视频、影片。
六、说作业学习方法、辅导方法的指导
1.作业
教师要求及时做课后对应章节的习题集，巩固本节知识。设计的习题集应符合学生的思维习惯，并对课堂内容有很强的针对性。
学生课后观看相关影片，如《完美风暴》、《超强台风》，分析其中的天气现象。
通过网站获取相关知识，对本年度出现的热带气旋做分析。
2.学习方法的指导（见表3）
七、小结
在授课过程中采用了多种教学方法，通过热带气旋说课设计的研究，进一步明确了教学的重点、难点，理清了教学的思路。加强了教师之间的交流，提高了教师的组织能力和表达能力，提高了教师素质。通过探讨和交流，克服了教学中重点不突出、难点找得不到位等问题，有效提高了课堂教学效率。
参考文献：
［1］陈宏.高职“航海学”说课探讨［J］.航海教育研究，2010，27，（2）：50-52.
［2］吴森.什么是说课及怎样说课［J］.教育教学论坛，2011，14：215.
［3］柳遂文.对高职院校“说课”的几点认识［J］.黄冈职业技术学院学报，2011，13，（4）：36-38.
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