中学历史教学园地 刍议图表图册在中学历史教学中的应用策略
时间：2019-02-04 03:16:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 近年来，在各大省市中考历史考试中，图片和图表题分量都很大，图片、图表题的出现，提醒教师要加大这方面的训练，努力提高学生读图、析图的解题能力，因此，用好学生手中的《历史地图册》和《历史填充图册》等相关图册非常有必要。
关键词： 历史图册 读图兴趣 读图方法
近年来，在各大省市中考历史考试中，图片和图表题分量都很大，有的市县的图片图表分量越来越大。例如，从我简单做的一个小调查发现：在江苏省十三市中，淮安中考，50分的历史试卷上2010年中考有8幅图，2011年中考有5幅；2011年盐城中考历史试卷上有10幅图；2011年宿迁中考历史试卷上有13幅图；2011年徐州中考历史试卷上有16幅图；苏州2010年中考历史试卷上11幅图，而2011年中考更是达到19幅图。这么多的图片、图表题的出现，提醒我们要加强这方面的训练，努力提高学生的读图、析图的解题能力。我经过深入思考，结合教学实际，有如下体会，和大家一起分享。
一、认识使用《历史地图册》、《历史填充图册》的必要性
《历史地图册》是配合历史教科书编排的，它用简单的地图语言形象地描述历史，是学习历史的重要工具。历史地图，不同于常规地图，而是凸显与历史有关专题内容有联系的地图。因为历史事件和历史现象在一定的时间和空间里发生、发展，大到社会生产方式，小到某一具体历史事件的经过，都是在确定的地理环境里按时间顺序发生和发展的。在学习历史的过程中，始终离不开历史空间与时间概念。当遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、战争态势、经济建设、交通发展、河道与海岸变迁等多方面的内容时，历史地图比抽象的文字叙述形象和直观，更容易理解和掌握。古人所谓“即书而求难”、“即图而求易”说的就是这个道理。比如，1935年中国工农红军的战略大转移，学生往往记不清楚红军长征所经过的路线，常常混淆红军经过的重点地区的先后顺序，但如果结合长征路线图就十分简单了。与此类似的案例很多，比如古代陆上丝绸之路、海上丝绸之路、郑和下西洋路线的对比，新航路开辟过程中哥伦布、达伽玛、麦哲伦、迪亚士所经过路线的区别与联系等。表现的内容主次分明、清晰易读，时间和空间的概念一目了然，图文并茂，能起到事半功倍的效果。
二、培养学生掌握阅读历史图册的基本知识
初中生在初期很少或根本没有接触过历史地图，因此，要学会运用历史地图学习历史，就要让他们学会阅读历史地图。
首先，知道历史地图的基本要素。历史地图的基本要素与普通地图大致相同，只是被赋予了更多的历史特征。历史地图有图例和注记，历史地图上的方向基本上也是“左西右东，上北下南”。同样，历史地图也有比例尺，只是教学用的历史地图由于对地图的精确度要求不是太高，因此大多省略了。
其次，培养熟练掌握图例，养成读图先读图例的习惯。历史地图的图例在阅读历史地图的过程中起着非常重要的作用，如果把历史地图比喻为一个蕴藏着丰富资源的宝库，那么历史地图的图例就是打开这所宝库的钥匙。只有先熟练地掌握图例，读起历史地图才会得心应手。
三、培养学生阅读和运用历史图册的兴趣
如果想引起学生对历史图册的重视，就应该从一开始就培养他们阅读和运用历史地图的兴趣，并贯彻始终。中国有句俗话：“师傅领进门，修行在个人。”说的是个人修行与师傅积极引导都很重要。这里我强调的是，在学生学习阅读和运用历史地图时，老师要积极引导。例如，初中生开始系统地学习中国历史的第一课，讲的是“祖国境内的远古人类”，老师在讲授我国远古人类主要遗址的分布时，可以引导学生打开相配套的《中国历史地图册》（一），翻到“中国远古人类主要遗址”一图，学生们通过图中醒目的大红点，很快就会发现，原来我国远古人类主要遗址除了元谋人、北京人和山顶洞人之外，比较重要的还有课本中未提及的丁村人、蓝田人、巫山人、马坝人等，而且通过形象地表示中国地貌的图及其中表示出来的各省省界，学生们很快就明确各主要远古人类遗址所在的较精确的地理位置及周围环境。此时，老师不妨反问学生：“图中许多的小红点又表示什么呢？”引起他们的注意与兴趣。通过图例，学生不难知道，这些小红点表示的是我国境内的其他一些重要的远古人类遗址。这时，老师可以告诉学生：“我国的远古人类遗址分布非常广泛，除了新疆、海南、上海等极少数省、自治区、直辖市和特别行政区外，都有远古人类遗址分布。”这样，学生们就会对课本中提到的“我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家”这句话有更深刻的理解，而不只是简单、机械地记忆课文中这段文字。
四、培养学生阅读和运用历史图册的基本方法
仅仅掌握了阅读历史地图的基本知识，并对历史地图产生一定的兴趣，是远远不够的，老师还应当积极地鼓励学生在学习历史课程时充分运用历史地图。历史地图和课文相关历史内容的有机结合，对那些可借助历史地图进行形象、直观表述的历史内容，学生们理解起来更加容易，并留下较深刻的印象。此外，在阅读和运用历史地图的过程中，老师还应引导学生对历史地图的一些基本知识进行归纳和总结，并进一步做到“以图学史，读图识史”。如果一个初中生对历史地图的阅读和运用能达到这一程度，那么下一步要做的就是在此基础上，初步培养对历史地图的思维分析能力，即通过阅读和运用历史地图，培养发现问题、分析和解决问题的能力。例如，在学生们学习唐朝历史时，我通过课本中的《唐朝长安平面图》和课文介绍，对唐都长安的基本情况有了大致了解，那么唐都长安的城市布局有何特点呢？仔细观察长安城平面图，学生不难发现：①长安城布局规范，城内街道、住宅规划有如棋盘，而且以朱雀街为中轴线，基本上东西对称。②宫殿位置偏向一方。③“市”位于城市中心区域，但“市”与“坊”界限分明。而这些特点，在课文中并没有明确说明，需要学生在读图的过程中由表及里，认真思考，分析得出结论。
以上是我在初中历史教学中，对历史地图和历史图册运用的一些体会和认识，仅供参考，我将在以后的学习和工作中继续总结和探索。
