英语教学法的论文题目 [教育心理学在英语教学中的应用]

时间：2019-02-03 03:35:14　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：心理学不断发展，已经逐渐被引入教育体系中来。本文结合英语教学的特点，从教学思维角度出发，认为英语教师应提高对教学对象和教学过程的认识，应用教育心理学，改进教学方法，从而提高教学质量。
　　关键词：教育心理学英语教学学习策略学习动机
　　
　　一
　　现代科学的发展特点之一是学科相互渗透，相互影响。顾名思义，教育心理学就是教育学和心理学的交叉学科。教育心理学的历史就是教育学和心理学的相互结合并逐渐形成独立的教育心理学分支的历史。它是研究学校教育中学生的学与教师的教的基本规律（潘菽，1980）。
　　随着人们对教育事业认识的转变，越来越多的学生、家长甚至老师更多地倾向于要求教师掌握学生心理，掌握心理学的基本知识，重视师生互动等心理技巧，并能将其运用到教学实践中。
　　二
　　英语教学是教师与学生合作的活动。学生是教学主体，教师是教学主导。教师应该了解英语教学的规律，语言技能的发展，学生的心理差异，以及影响学生的心理要素，等等。
　　结合英语教学的活动中学生的特点，以教育心理学为基础，英语教师应努力做到以下几点。
　　1.具备扎实的心理学基础。
　　现代教育的发展要求英语教师不只是单纯地教好书，更需要理解学生的心理。从长远的教育发展来看，任何家长都不希望老师仅是一架教书机器，而是希望他们是有感情的人，不仅能做到“传道，授业”，而且能做到“解惑”。
　　2.全面了解学生，多与学生沟通交流。
　　为了有效地实施教学，教师需要了解教育对象。英语教师应该全面掌握学生的家庭背景、经济状况、教育背景、思想动态、个人爱好、性格特点，了解什么是学生需要的。任何一个远离父母到学校读书的学生，都特别希望能得到关怀、重视与爱护。所以，教师应注重用爱心温暖学生，实现情感交融。
　　3.培养适当的学习策略。
　　英语学习包括知识和技能两个方面。前者是基础，后者是应用。知识的学习有两种：理解性学习和机械性学习。前者靠认知，后者靠感知。再者通过死记硬背的机械性记忆是不能持久的，而在充分理解的基础上去记忆效果就会好很多（应云天，1986）。
　　因此，这就要求教师在英语教学中，突出培养以下两种学习策略：（1）在学习语言知识时，要坚持先理解再记忆的原则。（2）在技能训练上，要重视多器官的共同作用。如在听力训练时，不仅要求学生做到“耳到”，还要求他们做到“眼到”，“口到”，甚至是“手到”。
　　4.培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。
　　学习动机是直接掌握学生进行学习的内部动力。对学生的严格要求，可以提高学习的质量。但真正持久的是来自学生内在的兴趣及求知欲。因此，教师不仅应给学生创造良好的外部学习环境，而且要通过一切办法和手段激发学生的学习兴趣，提升他们的求知欲。
　　在实际教学中，应该丰富教学内容，强化教学目标，不能只使用单一的方法，应采用多种教学手段，充分利用图画，卡片，肢体语言，多媒体等多种方法，激发学生的学习兴趣，让他们通过英语学习体会到乐趣。
　　5.注重学生的个体差异。
　　教育心理学认为，由于个体成长和受教育的环境差异，不同的个人具有不同的心理特点（李俊峰、范文卿，2008）。在英语学习中，有些学生有较强的学习主动性，有些学生相对缺乏；有些学生擅长阅读而听力较弱；有些学生分析能力较强；有些学生记忆力较好。因此，只有根据学生心理发展水平的个体差异特点，采取相应的教学措施，才能取得理想的教学成果。
　　英语学习不同于其他技能的学习。它不仅有对语言知识的学习，还要求刻苦地操练。因此，它要求学生有平和的心理准备，对学习目标有高度的认识。这就需要外语教师不仅关心如何教好书，更要关心学生是如何学的。
　　总之，英语教学的特殊性要求教师在日常教学中具备良好的教育心理学知识，并把这些知识方法运用到日常教学中，以学生为主体，注重师生交流，才能提高外语教学的教学质量。
　　
　　参考文献：
　　［1］Edward.L.Thomdike.The Contribution of Psychology to Education.The Journal of Education Psychology［M］，1990.
　　［2］潘菽.教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，1980.
　　［3］应云天.外语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1986.
　　［4］刘继萍，赵云辉.教育心理学在教学实践中应用的探讨［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2008.6.
　　［5］卢晓丽，柯建华.教育心理学理论对英语教学的启示［J］.探索与争鸣，2008.6.

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