把身体的重心放在脚尖 语文教学要把重心放在学生的全面发展上
时间：2019-02-03 03:27:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 语文教师要把自己的角色定位为组织者、引导者、合作者，和学生建立起一种民主、平等、合作、和谐的新型师生关系，树立起“以学生为本”的新观念，这是推动学生全面发展的关键之所在。为了实现这一目标，教师要转变观念，着力于培养学生的创新思维；精讲内容，凸显课堂教学的目标；营造氛围，体现自主学习、合作探究原则；注重效果，强调学以致用；关注个性，实施灵活科学的评价，让课堂教学充满激情和活力。
关键词： 素质教育 语文教学 学生的全面发展
在全面推进素质教育的今天，如何开阔学生的文化视野，加大信息量，挖掘学生的创造潜力，提高综合素质和审美情趣，实现学生的全面发展，是语文教师所面临的研究性课题。新课程的理念犹如一股强劲的东风，吹绿了教育教学的园地，给语文课堂教学注入了巨大的活力。教师如果把自己的角色定位为组织者、引导者、合作者，和学生建立起一种民主、平等、合作、和谐的新型师生关系，树立起“以学生为本”的新观念，那么，也就为实现把重心放在学生的全面发展上这一目标奠定了坚实的基础。下面我就如何实现学生的全面发展这一问题谈一些浅见。
一、转变观念，培养创新思维
正确的教学观念，是教育教学活动中的一种内在动力。转变教学观念，就是要在课堂教学过程中，冲破传统的重讲解、轻参与，重结论、轻过程，重知识积累、轻能力发展，重教法、轻学法，重书本、轻实践的樊篱，彻底摒弃传统落后的教学观念的影响，把教师从知识的传播者、占有者的权威地位，转变为学生的指导者、合作者的地位，建立起新型的师生关系。学生不再作为知识的容器被动地接纳教师的灌输，而是成为学习的主人，在教师的指导下，通过自主学习，努力探索，进而培养自己的创新思维。如学习朱自清的《春》一文时，课前不妨先让学生搜集自己喜欢的有关描写春天的诗句，或先根据自己的见闻，总结出对春天的感受。上课时，可以让学生说说自己心中的春天印象，谈谈自己由春而生发的联想，教师再适时引导，由此展开学生的思路。学生的思维便会活跃起来，创造性思维往往就是在这种情况下被激发出来的。
二、精讲内容，凸显教学目标
新课标指出：要改变过去课程繁、难、偏、旧的状况。教师在教育教学过程中要注意课本内容和学生现状，关注学生的兴趣和经验积累；在讲课时要抓住目标，问题的设置要中心明确，鲜明直接。不能让学生听完一节课之后，没有一点感动或感觉，没有一点思考和疑问。在培养学生能力的同时要关注学生对学科本身的态度。因为语言文字的熏陶，不仅能让学生获得知识，形成能力，而且能产生一种心灵的抚摸和触动，实现一种人格的净化和升华。如教《苏州园林》一文时，可以在精讲苏州园林的“美”的同时，引导学生理解文章的意旨，凸显人类无穷无尽的创造精神，让学生感受到人类智慧的杰出与伟大。
三、营造氛围，体现合作互动
在课堂教学中，教师应真诚对待每一位学生，做到：信任多于批评，鼓励多于指责。教师要主动地参与到学生的学习中去，与学生进行平等对话，形成合作交流的师生关系。课堂教学要以学生为中心，营造一种教师方法得当，学生兴趣盎然，师生愉悦互动的课堂气氛，激发学生形成积极向上的心态。教师在努力为学生创造自主学习氛围的同时，应准确把握教学的流向。这就需要加强师生之间的合作，积极体现“导”的艺术。教师要着力引导学生观察、比较、自学尝试，让所有学生都自由地发表意见。而教师通过巡视，适当点拨，并在全班活动中及时反馈、总结，使教师的“导”和学生的“动”有机地结合起来。如学习《七颗钻石》一文，不妨针对文章故事性较强的特点，复述故事情节，学生的兴趣就会被调动起来。又如学《背影》一文，则应该采用多读感悟的方法，才能让学生更深地体察到人间的至爱亲情。
四、利用资源，提高教学效益
近几年来，随着现代信息技术的不断发展，以多媒体技术为代表的教学手段在课堂教学中得到了普遍的使用和推广。这其中产生的效应是过去传统教学模式无法相比的。利用录音、幻灯、多媒体等教学手段，结合图片、声音、文字、动画、色彩等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生身临其境。学生的感官引发强化，对学生的思维训练更灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，增强了教学内容的形象性和动态感，从而有效地增强了学习效果。如讲读《巍巍中山陵》一课，学生大都没有去过中山陵。利用多媒体展示相关内容，向学生介绍中山陵的建筑特色，拓宽学生的视野，学生在脑海里形成立体印象，学习这篇文章就轻松自如多了。
五、注重效果，强调学以致用
教育的最终目的是“以人为本，实现人的全面发展”。一堂课，教师上得再好，学生不能学以致用，那么教育的价值也不能体现出来。因此，教师在传授知识的同时，要着重培养学生的探究能力，使学生在教师的指导下掌握并运用正确的学习方法，在生活中不断获得新知识，养成自我学习的习惯。任何一位教师在实践教育教学时，都要着力培养学生的创新思维和技能，要注重实践操作，培养学生的实际应用能力，引导学生确立正确的学习观，培养学生的社会责任感和终身学习的意识，使之适应现代社会经济发展的需要。只有引导学生把知识和技能结合起来，鼓励学生动手实践、创造，才能培养出乐于动脑、勤于动手、勇于发明创造的新型人才。如学习《皇帝的新装》一文时，可以在全面引导学生掌握课文的内容之后，要求学生展开想象，续写皇帝游行大典结束之后的故事。
六、关注个性，实施灵活评价
语文教学评价必须关注学生的个性，实施灵活多样地个性化评价，突出评价的具体性与针对性。要摒弃空洞、表面、一律的评价，如课堂上是“很好”、“不错”、“真聪明”，作业上是“优秀”、“良好”、“及格”等。这样的评价，让学优生觉得老师在敷衍他们，感到没劲；让后进生认为老师不重视他们，进而失去信心。因此，我们对学生进行评价时，应依具体学生、具体表现给予评价，同时，还要依学生付出努力的不同而有所变化。如，某个成绩一般的学生在一次课堂练习中做对了一道题，教师若这样表扬：“你这道题做对了，真聪明！”学生可能也会产生积极的情感体验，但它没有特色，不能触及学生内心深处。如果教师运用具体、有针对性地评价：“你这道题做对了，而且用了一种很有创造性的方法，这种方法我们班只有你一个人想到了，你能想到这种方法，真聪明！”我想，这样的评价定能使该生大受鼓舞，进而更积极地投入学习中去。因此，课程评价要将被评价者放到主体地位上，将评价变成主动参与、自我反思、自我发展的过程，评价双方要形成积极、友好、平等、民主的评价关系。同时，学习兴趣也要成为评价的对象，平时的表现、兴趣的潜能，都要有全面、合理的评价。一句话：评价要为兴趣服务。
推行素质教育是一项任重而道远的工程。语文教师不仅担负着传授知识的任务，而且要教会学生如何做人，如何做事，如何与他人相处合作。只有主动地把新课程的理念贯彻到教育教学中去，我们的语文课堂才能永远充满活力，我们才能从根本上推进语文的课程改革，进而实现学生的全面发展。
