从雅思口语考试看中外合作办学模式下的大学英语口语教学_中外合作办学免雅思
时间：2019-02-03 03:20:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 近年来，中外合作办学在规模和层次上都有了前所未有的发展，其语言教育将直接影响合作办学学生语言水平与交际能力的培养，以及外方特色专业课程的学习。然而随着教学的深入开展与雅思测试中问题的日益增加，英语教学中的一些弊端逐渐凸显。目前针对该模式下的专门性研究还很有限，特别是英语口语教学研究更是少之又少。在此，作者结合自己在国际商学院几年的教学实践，通过分析近年来学生在雅思口语测试中暴露的问题来指导优化中外合作办学模式下的大学英语口语教学，构建新的教学形式，从而切实有效地提高学生的口语水平，更好地帮助学生在雅思口试中取得良好成绩。
关键词： 雅思口语 中外合作办学 大学英语口语教学
一、引言
目前，中外合作办学在国内高职高专院校中已成为一种越来越普遍的办学模式，这就意味着英语语言教育的重要性日益突出。尽管近些年来在中外合作办学的实践探索与研究上已取得一定的成就，但学生在面临雅思这样的国际化英语能力考试的任务时通常会感到力不从心，大部分学生自认为勉强能表达思想，但实际上却开不了口，依然停留在“哑巴英语”阶段，即使开了口，也错误百出，所以中国考生的雅思口语普遍比较差，很少有雅思口语高分获得者。
二、学生在雅思口试中出现的问题
雅思考官特别指出中国学生在口语表达上出现的问题主要包括：词汇量少；口语表达能力较差；单词发音不准；没有语调；流利度不够；基本语法错误；回答问题时明显有背诵句子的迹象；在考试进行到第2阶段时无法进行有效的陈述，等等。由此可见，口语教学仍然是大学英语教学的薄弱环节，当前大部分的高职院校依旧无法帮助学生有效提高英语水平，顺利通过雅思口语测试。
三、原因及现状分析
1.教材编写口语项目不系统。
在选择教材上，现在用的口语材料种类太少，大部分院校仍在沿袭人文本科公共英语教材，例如：复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语视听说教程》，由于高职中外合作班级学生基础较差，有的学生因为地域原因，甚至还存在英语发音问题，因此本科生用的英语教材显然对他们来说难了些。因此，学生对英语学习的积极性较低，在课堂上不愿意开口说话，课后更不会投入较多精力学习英语。而老师在课堂上由于口语课时有限，多以讲解为主，忽视具体的应用语境，使学生始终处于一种被动的地位，结果是学生的口头表达能力不能很好地得到培养和提高，影响到英语教学效果。
2.教师素质有待提高。
目前，在中外合作班级里大部分的英语口语课由本国教师授课，教师在英语教学中的作用不容忽视。教师的作用是多元化的，教师既是组织者又是策划者，必须根据学生的实际水平选择合适的课堂活动，保证话题的趣味性和思辨性，充分调动学生的积极性。老师还是交际者，除了有标准动听的语音外，还必须有优秀的英语口语能力，具备良好的应变能力。可事实上，中国的英语老师并不一定都能满足上述的高素质要求。许多老师在口语教学中即兴式教学，使课堂教学的随意性大，教学安排缺乏科学性和系统性，教学方法单一，缺少多样性和趣味性。另外英语老师不是都有出国留学或海外工作经验，他们不能在课堂上有的放矢地帮助学生进行雅思的学习，这也影响了英语口语教学工作。
3.学生无话可说，缺乏兴趣。
从学生方面来看，有的学生平时不注意观察生活，在积累口语素材，更不愿意主动用英语交流，到说英语时都是一些陈词滥调，缺乏新意；有的学生对英语有恐惧心理，说话时依靠母语思维，造成“中国式英语”；还有的学生暂时没有认识到英语口语的重要性，认为学英语就是学词汇和语法。
4.缺乏相应的英语语言环境。
有人说，在国内学十年不如在国外待一年，可见英语的语言环境和氛围多么重要，而目前在绝大多数的合作办学班级中学生口语能力的获得都是在课堂这样有限的空间时间内完成的，而且班级人数普遍超过四十人，学生口语训练的机会很少。很多学生有强烈的学好口语的主观愿望，但苦于找不到合适的环境，而所谓的外教课和双语教学流于形式，没有解决实质问题。学生走出英语课堂自然而然会重新处于使用母语的交际环境中，甚至在课堂已经获得的知识和技能也会因为母语的干扰而产生负迁移作用，这对学生口语交际能力的提高必然产生阻力。
四、改进措施
1.编写和选用优质的、切合学生实际水平的口语教材。
一方面，对中外合作办学班级的教材，学校应充分考虑其特殊性，组织中外专家对现有教材进行评估，对编写原则、教学对象、目标、计划、内容、教学法、教学条件等方面进行分析，保留一些高质量的，对欠缺的进行局部改造。另一方面，充分利用国内外的现代教学理念和现代化的教育技术，从目的性、实用性、科学性、时代性，以及知识的完整性出发，建立口语资源库，开辟网络口语学习中心，全面支持信息技术与课程整合。只有首先解决教材这个基本问题，才能从根本上奠定改革的基础。
2.提高教师自身素质。
英语口语教师自身水平高、口语素质好，才能培育出好的英语人才。只会用一些套语，比如“any volunteers”、“anyone else”，语多而言之无物的就谈不上什么英语口语能力。好的英语口语老师会尽量对学生多说英语，会激发学生说英语的积极性，充分调动课堂气氛，让学生在轻松快乐的环境中学习。这就要求老师在课前精心准备与设计，使课堂内容丰富而有趣。同时，老师在教学活动中要适时引导，消除他们心中对英语的恐惧感，大胆表达自己想法。更重要的是，老师必须及时给自己“充电”，不能啃老本，每隔一两年，雅思考试的要求都会出现变动，老师要及时正确地向学生通报。在条件允许的情况下，学校应每年组织老师进修和培训，帮助老师更加有效地、有针对性地进行双语教学工作。
3.激发学生口语交际动机和积极性。
在中外合作办学模式下，雅思考试取得6分，才能进入国外大学继续最后一年的学习和生活。条件符合的话，学生还可申请在国外大学攻读硕士学位，因此对学生的口语有着很高的要求。在帮助学生认识到这一点之后，教师在实际教学中要采取多样有效的方法来激发学生强烈的表达愿望。学生应在课外多听英语录音、广播。听和说往往是不分家的，“听”是信息的“输入”，“说”是信息的“输出”。我们在学会用英语表达自己的想法之前，必须通过听英语来吸收大量有用的英语素材，储备丰富的语言素材。多听不仅能增强理解能力，说的能力也会相应提高。
4.创设良好和谐的英语语言环境，构建新的教学模式。
（1）课程设置。学生在新生入学时，除了必修课程外，应多给中外合作办学班级的学生设置一些英语选修课，例如：英语阅读、英语语法、英语写作、语音课、外教口语课、西方文化课、英语电影赏析等。因为“说”不是孤立的行为，所以口语教学必须同听力、阅读、写作教学及文化背景各方面有机结合起来，全面培养学生的英语技能。
（2）课堂教学模式。英语口语课堂教学对学生提高口语具有导向作用。首先老师要充分利用有限的时间，避免在课堂上说母语，尽量使用英语教学，让学生一上课就进入一种英语氛围中，开始英语思维状态。为了提高英语口语课堂的质量，采用丰富多彩而行之有效的课堂教学策略是很关键的。
口语课堂教学活动可以采取多种形式，具体的方法有：
①情境教学法。该方法是把外面的世界引进教室，提供许多与实际生活密切相关的情境进行模拟练习。合作办学班级老师可以结合学生将来出国会遇到的问题进行演练，比如：机场登机、看医生、超市购物等。教师可以鼓励学生运用创意，设想一些生动有趣的对话情节，适当运用动作或道具，使得情境更加生活化和具有仿真性。
②任务教学法。此方法以教师为主导，学生为主体，老师以“任务”引导学生主动学习的创新型教学方法。在实施这种教学方法时，教师需要对任务的设计进行精心的准备，根据学生的英语水平，以及雅思的具体目标来设计任务。
③互动教学法。教师可以采取角色扮演、英语演讲、讨论与辩论、英语游戏等不同形式，根据课堂不同主题，创造性地设计方案。这样的课堂教学既活泼又有知识性，学生也不容易产生疲劳感。
④口语测试的必要性。在进行一个阶段的学习后老师可以采取上述方法中的任何一种对学生进行测试，据此来评价教和学的阶段效果。最后，在学期末老师根据学生每个阶段的努力分、进步分和客观成绩来对其进行综合考评。
（3）课下练口语策略。除了在课堂上交流学习，课下学生也应采用各种方法大量练习口语。当然，老师必须给予学生适当的帮助和指导，让学习事半功倍。比如，教师应鼓励学生多和母语是英语的人们交流，或者邀请国外专家教授讲座。有条件的话，学校可定期邀请已经在国外学习的校友回国和大家交谈，了解他们在国外的学习及生活情况。在这个过程中，学生不仅可以练口语，而且可以了解西方文化，学习一些地道的表达方式，避免将来出国遇到的一些状况，可谓一举多得。同时，当学生用英语交流时，将所学运用于实际，更能激发他们学习英语、提高口语的欲望。
此外，学生可以根据实际情况，选择一些难度不大，内容有趣的汉语小故事、时事新闻进行口译。这种方法既可以单独进行，又可以团队合作，不失为一种高效便捷的方式。
值得一提的是，老师应鼓励学生多读有关西方文化方面的书籍，通过认识西方文化、习俗和了解西方人的心理情感，来帮助学生扩大知识面，提高跨文化感。因为语言是文化的一个重要部分，又是文化的载体，没有文化底蕴，语言的交流就无法进行。
五、结语
总之，培养学生的英语口头交际能力是一个漫长而艰巨的过程。它必须经过三个环节的训练：模仿积累(原始材料）、运用积累（准真实语境）、再运用积累（真实语境）。因此，提高学生的口语水平需要从各个方面入手。比较好的教学法是将情境、语言和文化结合在一起，并侧重提高学生的全面英语能力，从而使学生真正掌握实用英语口语。但愿更多的教师，特别是从事中外合作办学班级英语教学工作的老师将他们在教学过程中探索出来的、适合师生运用的优秀教学法与大家分享，以便互相学习，取长补短。
参考文献：
［1］Paul，Davies，Eric Pearse.Success in English Teaching.上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］束定芳，庄智象.现代外语教学.上海：上海外语教育出版社，2008.
安徽大学3+1中英合作项目英语教学实践与研究（xj201185）。
