岗位目标 从实践中看“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式
时间：2019-01-25 03:46:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:实训基地建设是职业教育工学结合人才培养模式的核心,是创新中等职业教育办学体制和运行机制、推进中等职业教育课程改革的重要切入点。充分利用学校实训基地,加强校企合作,积极推进校内实训项目的教学,将动画教学引向深入是学校教育发展的必然要求。
关键词:实训基地校企合作教学实习
一、“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”是我校实训基地通常采用的运行模式
1.建设高水平的电脑美术实训基地
实训基地建设是职业教育工学结合人才培养模式的核心,是创新中等职业教育办学体制和运行机制、推进中等职业教育教学改革的重要切入点。它不仅是职业学校建设的重点,而且是体现职业教育特色的关键。
作为国家级重点职业学校,如何建设高水平的实训基地,充分发挥实训基地的引导作用,创新职业教育办学体制和运行机制,一直是我们深入研究的课题。
多年来,学校积极适应社会和行业对动画专业人才的需求,不断加大对本专业领域实训基地的投资和建设力度,建立了以培养学生专业应用能力和实际动手能力为目标,与理论教学体系相辅相成的较为完善的实践教学体系,实训项目开出率为100%,逐步形成一个以职业基本理论模块、职业技术能力模块、职业素质拓展模块为实践教学内容,组织和实施对应专业开设的实验、实习、实训教学任务为主体的电脑美术实训基地。本基地拥有二维动画实训室、定格动画实训室、数字动画实验室、定格动画实验室、动画后期合成实训室、三维动画实训室、三维动画工作室和平面设计工作室8个实训(工作)室,占地800平方米。设备总值600多万元,专业教师6人,“双师型”教师占教师总数的70%以上,较好的专业设施和师资条件奠定电脑美术专业的实习、实训、培训和职业技能鉴定方面的领先地位,本基地目前已初具规模。
通过实训基地的建设和运行,学校可以及时了解社会对人才培养的要求,发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足,从而有针对性地开展教育教学改革,提高人才培养质量和整体办学实力。
2.校企合作将学校的动画教学引向深入
“校企合作不仅是职教的办学方式,更是职教的办学方向。”中国职教学会管理委员会秘书长刘淑珍认为,“落实以就业为导向的办学目标,要追求培养目标与岗位标准的‘零距离’,但首先要重视教育过程的‘零距离’:在教学计划里,课程体系要遵循工作过程;在师资要求上,教学模式要符合工作模式;在教学过程中,教学内容要覆盖岗位能力;在教育评价上,教育考核要达到能力的综合检验。在这个过程中,没有校企合作,改革就难以完成。”
职业教育的关键在于特色,特色取决于教育模式选择,而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。充分利用学校实训基地,加强校企合作,积极推进校内实训项目的教学将动画教学引向深入是学校教育发展的必然要求。
3.“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”是目前我校实训基地通常采用的运行模式
这种运行模式下的实训基地找到了与企业合作的“相切点”,基地承担着为企业生产、加工产品的职能,基地能以学生实习为目标,适时安排学生参加生产实习。其运行模式的最大优点是学生实习又是在为企业生产、加工产品,使用校内基地学生有足够的训练时间和机会,综合技能得到了培养;而且还可以通过实习获得企业给与的生产加工费用。
二、动画片《成语国探秘》上色实习纪实
动画片,尤其是商业主流动画片,其制作过程是庞大而繁杂的,是需要很多人共同合作完成的,而这种合作是一种相对固定的模式,也就是它的创作工艺流程。经过大量的考察调研我们将动画教学培养的目标岗位主要定位在“原画助理”“电脑上色员”及“场景绘画师”等3个岗位上。
我们将校企合作定位在这3个岗位的实习上即明确采用“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”。利用学校实训基地的优势把企业引入基地,企业在学校成立生产车间,让企业为学生提供顶岗实习的实习岗位。
我校和动画片《成语国探秘》的制作单位有过非常好的合作。2006年,2005级部分学生曾参与制作动画片《欢乐满屋》。该片获得政府华表奖。
我校专业教师前往位于通州的制作现场进行了前期调研。通过考察该片的制作流程,仔细了解后期制作情况,对各项工作的难度及技术要求进行研究分析,初步确定可以通过校企合作按照优势互补、体现“双赢”的合作原则进行电脑上色的实习活动。
电脑美术教研室的教师和企业技术人员,对实训的步骤和各个环节进行了周密的研究并撰写了《电脑美术专业学生专业实习活动的建议》对整个实习活动作出了计划和安排。
1.全员参与、集中活动的形式
本次活动组织了2007级两个动画班的全体学生(共65名)参加。实训期间停止了所有课程,实训时间为2008年10月7日～10月27日共3周(含周六加班)。
全员参与首先是统一教学内容便于管理。不去主观臆想学生能否胜任工作,把机会给每名同学,相信每名同学,让大家去带动大家。在这里我们把实训当成教育的手段,而不是教育目的。
校企合作的目标是实习,校企合作的地点在学校,全员参与让学生意识到活动不是个别成绩好学生的“专利”,活动是整个教学过程的一部分,不是可以选择的“选项”。
集中时间进行阶段性实习,可以使学生把精力完全投入到工作中。彻底打破原有的课堂秩序,实训基地俨然变成动画企业的一个车间。企业管理人员、技术人员带来的生产一线、特殊的人文环境让同学们跃跃欲试。
2.车间的企业化管理
实训现场称为上色车间。车间主任由企业管理人员担任、技术员由企业色检员担任。学生分成2个班组。每班设班长1名,副班长1名,色检1名,由车间主任任命。
车间实行企业化管理模式。企业把产品生产任务拿到车间组织生产。在企业对“新员工”进行管理及技术方面的培训后,学生正式进入实习岗位。
车间主任把学生安排到上色员、班长、副班长和色检岗位实习,当成企业员工进行要求,执行企业各项管理制度和技术规范。
车间依据企业工资制度,为每名实习学生记账。如上色员实行计件工资,班长、副班长和色检员实行保底加提成的工资制度。实习结束,车间公示并提交每名学生的工资数据作为评价学生实习成绩的重要标准,同时也作为企业给与学校生产加工费用的基础资料。
企业化管理的依据是企业将“车间”搬进学校。对于管理者来说,基地就是企业,学生就是企业的员工,车间管理者应该忽略同学们的学生身份。对于学生来说,参加实习就意味着自己已经长大,默认遵守企业化管理规则。
实践证明,企业化管理做的越好,同学们的工作热情越高。老师不在的时候,同学们更像大人了。
3.学校的项目组运作
学校成立“动画上色”实习项目组,组长由教学主任担任。副组长由专业主任担任,成员有基地负责人、专业教师和2个班主任等。
项目组独立运作,不直接参与车间管理。其任务一是班主任跟班负责督促协调学生,做学生思想工作。二是组织学生制定“动画上色”实习项目综合评价细则并实施。三是讨论总结实习中存在问题并由组长和企业管理人员进行沟通协调。
项目组运作的主要工作是协助学生适应企业管理的要求,而项目组运作的最重要工作是利用综合评价细则引导学生全面完成实习任务,提高综合能力。学生成为熟练的技术能手,拿到高一点的工资记账仅仅是综合评价的一部分内容。
实践证明,引入到学校基地的“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”更有利于学校全面贯彻学生实习大纲,达到实习的全部目的。
4.教学成果
通过3周的活动,我校学生顺利地完成了动画片《成语国探秘》第13,14,15集的上色工作。本次活动注意学生各方面素质的提高和实践能力的培养,成为充实专业教学内容、活跃专业教学气氛、拓宽学生社会视野、掌握实践技能的良好的平台,让学生们学习书本上学不到的知识,掌握在学校中学不到的技术,缩短了理论与实践的距离。
专业组教师在本次实践基础上编写了2008动画实训全纪录――电脑上色教程为今后的实践活动开展总结经验提供了范本,为动画上色工作提供了权威可靠的校本教材。
三、结束语
充分利用学校实训基地进行“以岗位实践为目标的校内实训项目教学模式”在项目选择、项目运作上学校处于主导地位,目的性强,管理方便,效果显著,我校在取得了一定成绩的基础上必将总结经验教训,为建立教学实践和社会实践体系做有益的探索,让专业实践成为整个在校学生学习和受教育过程的重要组成部分,将专业教学改革引向深入。
参考文献
[1]史旦旦,任梅.浙江中等职业学校校企合作模式探析[J].教育与职业•理论版,2008,6
[2]张日恒.职业学校实训基地运行模式的初探[J].文教资料,2006,28
