[刍议信息技术在小学语文教学中的利与弊] 信息技术的利与弊
时间：2019-01-24 03:39:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程改革以来，信息技术在小学语文教学中占有极其重要的地位，它生动、形象、直观展现教学的内容，还具备海量的信息、良好的视听效果、简单方便的操作，所以深受广大教师的青睐。自多媒体进入小学语文课堂后，使教育时空得以拓宽，学生也可以多渠道、多层次地获取知识。同时，也帮助小学语文教学实现了新型师生关系的有效定位，让课堂与课外有机结合起来。
一、在语文教学中，信息技术拥有不可忽视的优越性
1.兴趣养成，是学生学习的动力
“兴趣是最好的老师”。所以，在小学语文教学中，为了激发学生的学习热情，教师就必须重视如何改善学习情境，让学生能够自主地进行学习。多媒体计算机优良的视听功能把信息技术和小学语文教学有效整合起来，信息技术的随机性和灵活性，可以把语文教学信息的知识以全方位、整体化地形象呈现给学生，使其产生强烈的好奇心，加深了学生的求知欲。传统的静态书本教材可以通过多媒体网络课件转变为动态教材，其利用声音、图像、视频等方式丰富和扩展了教材的文本知识，为学生展现了生动、丰富、活泼的教学情景。
2.个性教学，激发学生自主学习
语文是最能体现人文关怀的学科，这个时代是一个倡导、发展和尊重个性的时代，如何创设促进个性发展的学习环境呢？通过信息技术与小学语文教学的有效整合，使学生的个性化学习得到了完美实现。在语文教学的活动中，应利用信息技术确定学生的主体地位，让学生可通过协作、会话、交流等过程，互相提供信息，自由交流自己的思想情感。例如，在《航天飞机》这一课的教学中，教师应在学生了解航天飞机的特点、作用之后，进行情境创设。课文中讲述的银色飞机第一次见到航天飞机时是什么情况？可以让学生把自己想象成银色飞机，想象是什么样的庞然大物猛窜上来？然后让学生分工合作，充分利用网络资源，达成资源共享，帮助学生找到问题的答案。通过自主、合作、探究的学习方式，使学生明白自主学习的重要性，从而爱上自主学习。
3.创设情境，培养学生创新精神
增长、发展创造力的根本动力和灵魂就是创新精神。培养学生的创新精神是小学语文教育教学的首要任务。陈旧的课堂教学局限了学生的创新精神的发展，而通过网络环境下的信息技术结合语文学科，可以生动、积极地培养学生的创新精神。正如之前笔者所提到的：运用多媒体课件可以激发学生的情感投入，在学生融入文字、图像和音乐之后，继而迸发创新的火花，有效培养学生的创新精神。
二、信息技术在语文教学中必须坚持适量、适当的原则
1.过度使用信息技术阻碍了学生的想象和创新，使学生产生了依赖的思想
学生可以通过教材的语言文字体验作者的感情，如果利用信息技术将文本转化为图像，在一定程度上，会局限学生的想象力和创造力。比如《美丽的南沙群岛》一课，文中用优美、生动的文字描述了南沙群岛的美丽风景，学生阅读这些文字时，会闭上眼睛浮想联翩，充分发挥自己的想象力和创造力。可是，许多教师却花费大量的时间和精力，制作关于南沙群岛风景的图片和影像，并在课堂教学中向学生展示，使学生“视觉暂留”在美丽的图片和影像中，产生“思维定格”。同时，因为只顾看媒体演示，忽视了对于教材文本的直接阅读，使学生体会不到作者语言文字上的精妙之处。
2.分不清主次关系，本末倒置
在小学语文教学活动中把信息技术与课堂教学相整合的目的是提升教学的质效。对于信息技术，很多教师只是为了使用而使用，而忽略信息技术的使用程度和方式不能喧宾夺主，使其在教学活动中难以发挥应有的作用。如果在语文课堂上，教师不停地点击鼠标，只顾着展现其花费很多的精力、时间制作的精美课件，因画面不停地变换，教师和学生的注意力都集中在这些动感、美丽、精彩的画面上，而忘记认真品味揣摩教材的语言文字、朗读感悟教材原想表达的意境，就会颠倒了信息技术和语文学习的主次地位。
总而言之，我们不能把信息技术仅仅作为教学活动中的辅助工具，应以提升小学语文教学成效为目的，利用信息技术对学生进行情感激励，并促进学生养成自主学习的习惯。在新课程改革的教学实践中，我们应该抓住小学语文课程的本质特征，对教学内容仔细研究，采用有效的教学措施，扬长避短，在语文课堂保有“语文味”的同时，尽可能地展现现代化教学技术的优势，促使信息技术向着有效、健康的方向发展，使信息技术与教学活动实现完美“整合”，提升小学语文教学成效。
（作者单位 江苏省江都市实验小学）
