构建高效课堂的策略【自由对话式数学课堂构建策略】

时间：2019-01-16 03:39:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　课堂生活是师生相伴的教育人生，是生命的对话，拥有互属的生命意义和共有的发展空间。教师要善于创设民主、平等的师生交往、生生交往的教学情意场。　　　　一、创设自由对话的“心理场”
　　
　　在绿色的生态课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界，共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的“心理场”。
　　在这个心理场中，教师应改变以往只关注灌输和讲解的惯例，教师要学会倾听，使学生敢于诉说。正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”此时的课堂，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听。老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。这样，教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。
　　从心理学的研究角度看，一个人在愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率最高。对于小学生而言，也最容易激发他们的创新欲望。如果在教学中，创设一个民主、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定，无论是对的或暂时是错的理解都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习。
　　
　　二、尊重学生的个性感悟
　　
　　生态课堂尊重学生的个性感悟，允许他们在学习过程中不惟书、不惟师，敢于向教材、向老师提出独特的问题，发表独特的见解。天下原本就没有两个相同的孩子，即使是双胞胎!每个孩子被允许长得和别人不一样，每一个“我”独一无二，快乐的人生是“做我自己”，那为什么我们要用同一把尺子去衡量每一个不同的学生呢7课堂应该充分发挥人类进化所特有的灵性．培养既有灵性又有个性的学生。生态课堂尊重学生的个性感悟，允许学生有自己独立存在的信念和意识，在学习中选择自己喜欢的内容和学习方式，按照自己的认知自觉主动地学习。生态课堂要求教师关注学生的生命感受，尊重学生的独特体验。
　　
　　1　给学生充分思维空间，让学生去思考、讨论、合作、交流。
　　随着教育观念的改变，我们要改变过去“注入式”的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中去，动脑、动口、动手，我们教师要为学生主动探索、交流创造机会，留出空间。如在教学数的分与合时，可以先让学生自己考虑怎么分，然后小组讨论，每人都把自己方法说出来，通过讨论，学生自然而然就会想，为什么分的方法不一样，哪一种对呢?等等问题，这种尝试探究过程就是让学生大胆思考问题、提出问题的创新过程。
　　如教学《轴对称图形》一课，认识轴对称图形的概念后，出示三角形、等腰梯形、平行四边形、圆等平面图形让学生判断哪些是轴对称图形，学生对平行四边形是不是轴对称图形产生分歧。于是，教师引导学生动手操作后及时组织学生辩论。生1：“我把这个平行四边形对折后，发现折痕的两边是两个完全一样的梯形，所以我们认为它是一个轴对称图形。”生2：“我反对。虽然对折后两边的图形大小、形状都一样，但并没有完全重合。一边多出了一些，而另一边又少一些，所以我认为它不是轴对称图形。”生3：“我反对。虽然对折后两边没有完全重合，但只要我们沿着折痕剪开，换一个方向后两边就完全重合了，所以我坚持认为它是一个轴对称图形。”生2：“可是，只有对折后两边完全重合，才算是轴对称图形，剪开后两边完全重合是不算的。”正当大家都同意平行四边形不是轴对称图形时，又有一位学生高高地举起手．“我还有补充。如果平行四边形的四条边长度一样，变成一个菱形的话，那它是一个轴对称图形。”他还在全班同学面前做了实验。在这一教学过程中，教师创造了民主、平等的互动氛围，把更多的互动时空留给了学生，把课堂学习的主动权还给了学生，学生的思维在辩论中碰撞，认识在实践中发展，智慧在互动中生成。
　　
　　2　重视学生的发言。
　　学生的每一个回答，无不体现了学生思维的动态过程。对于这样一个学生参与学习，体现思维的结论，我们教师不应简单忽视，应当给出一个恰如其分，带有激励、鼓励的评价，要善于从学生的回答中揣摩学生的心理个性，分析学生的数学学习过程，促进其发展，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
　　看到这些，你难道不觉得我们的孩子特别棒吗?教师长久训练下去，重视学生个体的思维发展，相信学生的思维将会被一点点激活，从而更好地投入到数学学习中去。

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