哈佛大学本科生的招生标准及启示 美国哈佛大学专业排名
时间：2019-01-16 03:27:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：哈佛大学本科生的招生标准主要涉及标准考试成绩、高中学习成绩、课外活动表现、优秀品质和个人陈述等五个方面，在此基础上对当前北京大学试行的“中学校长实名推荐制”从推荐标准和推荐程序两个方面提出了一些建议。
关键词：哈佛大学招生标准；中学校长实名推荐制；启示
北京大学基于“进一步推进自主招生改革，探索多样化人才培养新模式，选拔不同类型优秀学生”的理念而实行的“中学校长实名推荐制”，一出现，就引起人们广泛争议，社会各界对“中学校长实名推荐制”众说纷纭，褒贬不一。有学者认为北大此举实乃“破旅之冰”“创新之举”，可以在现行高考制度主干道之外为培养创新型人才建立一个绿色通道；也有学者认为北大此举是“伤害教育公平和权贵的盛宴，容易沦为权力寻租和腐败的土壤”。本文对高等教育相当成熟且颇具特色的美国哈佛大学本科生的招生标准进行探析，以期为北大试行“中学校长实名推荐制”提供一些有益的借鉴和启示。
一、哈佛大学本科生的招生标准
饮誉全球的哈佛大学，执世界大学之牛耳，其影响力已远超越美国，素有“现有哈佛，后有美国”之说。令人匪夷所思的是哈佛大学并没有固定的招生标准，正如哈佛大学招生办公室官员所言：“获得哈佛的录取，没有固定的公式可循。高中的学业成绩是重要的，但是招生委员会认为许多其他的标准如义工，领导才能，课外活动中的特长和工作经历。我们依据高中的老师、顾问、校长、大学校友和我们一起分析申请者的显著优点、克服困难的能力和其他个人品质，所有的这些都对招生委员会的决定起着一定作用。”哈佛大学原文理学院院长罗索夫斯基对招生标准的建议是，每个申请者都必须在学习能力上达到高校高平均水准的要求。SAT最高分不低于1100分，最好是1400分或更高一些。高中学业成绩一般为A或更好些；班级排名至少要求在前1/4以内，而多数学生应在前10名以内；教师的推荐信中需突出强调个人品质和学习兴趣。此外，更重要的是出类拔萃，即在学习成绩和考试成绩优秀外还能在“某些方面”非常突出，比如参加校内和代表学校的运动队，或者在音乐、诗歌等方面有天赋，或者在某一社团中表现突出。可见，哈佛大学的招生将严谨与灵活合二为一。通过分析哈佛大学招生网上的政策和相关文献，其本科生招生标准大致涉及以下几个方面。
(一)标准考试成绩(sAT或ACT成绩)
哈佛大学招生网站上明确规定：“申请者必须提交SAT成绩或ACT成绩。”SAT(Scholastic AssessmentTest)即“学术水平测验考试”，SAT是公认的衡量学生学业成绩的尺度，也是一项重要的预测学生能否圆满完成大学学业的手段。这是报考美国绝大部分高校所必需的。SAT包含两类明显不同的考试：(1)SAT I是数学推理能力和语言方面的测试，(2)SATⅡ由不同的学科考试组成。除了SAT I以外，考生再从SATⅡ中的诸如物理，化学，历史，外语等二十多项科目中选考三门即可；ACT(American College Test)即美国大学入学考试，是对申请读本科一年级课程的学生进行的入学资格考试，成绩被全美包括哈佛大学等常青藤名校在内的3000多所大学接受为本科入学标准。它着眼于对学生学习能力、性向和适应性测验的配置性考试，既检测学生的智力因素，也关注学生的非智力因素。哈佛大学虽然没有明确的界定SAT或ACT成绩的最低分数，但是纵观历年被哈佛录取的学生，其SAT或ACT成绩均在600至800分之间。
SAT或ACT成绩固然重要，但哈佛大学并不将SAT或ACT成绩视为录取学生的唯一标准。正如哈佛大学招生办公室工作人员所言：“在SAT的各部分考试中，绝大多数成功考生的分数从600分到800分不等，但高分并不能确保被录取，低分也不意味着落选。有些高分考生未被录取，而一些分数略逊一筹者得以录用。原因很简单，在做出录取决定的过程中，还需考虑很多其他因素。”
(二)高中学习成绩
哈佛大学认为：“高中成绩是重要的。”因此，申请者必须提供高中各学年的学习成绩单，为防止造假或作弊现象，学习成绩单必须由申请者所在学校提交。对于高中学习成绩单，哈佛大学招生人员主要考察申请者的英语、数学、历史或社会研究、科学等学科成绩。除此之外，也关注申请者的年级排名情况，哈佛大学要求申请者汇报自己的成绩排名情况，和同学相比处在什么位置等。虽然哈佛大学对申请者的学习成绩并没有严格的限制，但是被哈佛大学录取的新生绝大多数学习成绩非常优秀的。正如哈佛大学在其招生网上直言不讳：“哈佛大学录取的大部分学生年级排名都在前10％-15％。”
(三)课外活动表现
除了标准考试成绩和高中学习成绩之外，哈佛大学特别重视申请者的课外活动情况。课外活动在申请中到底有多重要呢?哈佛大学是这样回答的：“每一个个案都是不同的。”哈佛寻求招收由多样化的学生组成的多样化的新生班。因而。一些学生显得突出归功于他们通过经验或者通过在学习和研究中取得的成就而显示出来的非凡学术潜能。另外一些学生拿出了令人信服的实例，因为他们是全面发展的，他们已经通过各种不同方式对他们所在的学校或社区作出了贡献。还有一些成功的申请者，是很好的偏才，他们在某一特殊的领域一学术、课外活动或者其他方面表现出色。而还有一些学生则是因为有着不同寻常的个人经历或者生活在不同寻常的环境中，从而形成了不同的视角。像所有大学一样，我们寻求录取一个最有趣的又最有能力的，尽可能多样的班级。通过课外活动。可以展现申请者的个性和特长。但哈佛大学同时也强调，课外活动并非越多越好，而是要有所选择，选择真正适合自己和自己真正感兴趣的。哈佛大学看重的是申请者在社会活动中的表现和成就，而不是参加了多少活动。哈佛大学招生工作人员强调，高中的课外活动不在多，而在精。
足见，哈佛大学对申请者课外活动情况的关注并不低于对申请者标准考试成绩以及高中学习成绩的关注。所以，哈佛大学每年都会录取这样一些学生：“他们的考试成绩并不高，但是在课外活动中却取得了不菲的成就。”
(四)优秀品质
哈佛大学很看重申请者的优秀品质。在“哈佛校友报告”中“附加的个性评价”中涉及的15个方面，他们分别是：1.好奇心(求知欲)；2.创造性(创造力)；3.学业成绩；4，学业前景；5.领导能力；6.责任感；7.自信心；8.为人的热忱；9.幽默感；10.关心他人；11.活力；12.成熟；13.主动性；14.对挫折的反应；15.受老师的重视程度。这些正是哈佛大学招生时所关注的“优秀品质”。哈佛大学对这些优秀品质的衡量是通过多种方式进行的，诸如推荐信、面试、获奖证书等。虽然人无完人，但是哈佛大学依然尽最大努力录取有更多优秀素质的申请者。
(五)个人陈述
之所以要申请者进行个人陈述，其目的是“从课程，年级，考试分数和其他一些客观依据以外的方面”来选拔考生，同时这也能显示应考者如何巧妙地组织及表达自己观点的能力。个人陈述包括对自己优缺点及对其他事物的认识或评论。例如哈佛大学中招生本科生的哈佛学院2002年入学考试的文章主题：1.评述一次对你有深远意义的亲身经历、冒险或自身成就及其对你的影响；2.讨论某个人、地方、国家或国际上所关注的议题及其对你的重要性；3.指出谁是对你有深远影响的人并描述其影响；4.描写某一小说人物，历史人物或一件作品(如艺术，音乐，科学作品等)及其对你的影响；5.任选一题。
通过申请者的个人陈述，哈佛大学可以更加全面、客观、详细的了解申请者的情况。有时候，哈佛大学也要求申请者在个人陈述后提交已发表的学术论文、从而更好的考察申请者的表达能力、创造能力和思想水平等。
总之，哈佛大学在录取新生时，考虑的是申请者的综合素质，融申请者的智力因素、非智力素质、个人特长、优良品质及年级排名等为一体进行综合评定。正如哈佛大学招生办公室所宣称的：“没有一个固定的标准就是哈佛大学本科生招生录取的标准。”
二、对北大试行“中学校长实名推荐制”的启示
(一)推荐标准的综合化
北京大学在其关于试行“中学校长实名推荐制”的实施方案中规定，校长以实名形式向北京大学推荐综合素质优秀或学科特长突出的高中毕业生。毋庸置疑，北京大学选拔学生的标准就是优秀的综合素质或突出的学科特长。但是获得推荐资格的39所中学校长在实施过程中，却过于重视考试分数，而忽略了其他方面，背离了北京大学试行“中学校长实名推荐制”的初衷。
推荐高分数的学生固然没有什么争议，但是并不能一切“唯分数是举”。进入21世纪的我们需要的更多的是可以为建构和谐社会服务的创新型人才，不是高分低能的应试儿。我们可以反思一下钱学森先生生前的忧虑：“现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才，这是很大的问题。”因此，希望中学校长在实施自己手中权力的同时，能够时刻铭记钱老的忧虑和质疑。
北大试行“中学校长实名推荐制”的推荐标准应该综合化，最大的益处是可以避免单一推荐标准的片面性。美国哈佛大学心理系教授加德纳提出的多元智力理论认为人的智力是多元化的，应该从多方面综合评价，所以“中学校长实名推荐制”的推荐标准也应从多方面综合推荐，不能仅仅以“分数”为唯一标准；另一方面，当前社会主义和谐社会需要多元化和综合性的人才，多元化和综合性人才的培养也呼吁推荐标准的综合化。
(二)推荐标准的灵活性
之所以建议“中学校长实名推荐制”的推荐标准应该灵活性，是基于这样的现实：每所高中都有一些偏才和怪才，他们学习成绩不好，如果按照常规的高考制度，他们肯定在千军万马挤独木桥的竞争形势下，沦为高考的淘汰者和牺牲品。但是，我们应该清楚，究竟什么是偏才和怪才呢?教育家、都江堰光亚学校校长卿光亚认为，所谓的偏才怪才，实际上往往是优秀人才，比如当年的华罗庚，就是因为数学上的天分由校长推荐的，钱伟长在清华转系时也是系主任的推荐，而他的物理在当时并不出色，看起来不可思议，但最后却造就了一个大家。对这一类人才的“另类”选拔是绝对必要的。有校长曾无奈地说：“非不能也，实不敢也。”校长们在社会诚信和舆论媒体的监督下显得有些无能为力，爱莫能助。
其实，我们可以借鉴哈佛大学的招生模式。哈佛的入学考试有7.5个分值指标，其中，文化知识考试只占1分，其他还有研究能力、艺术技能等多项指标。一个学生如果某项才能十分突出，哈佛就派专家组通过笔试，面试、实际操作等方式评定其才能，评定后认为某项才能确实十分突出，即可进入哈佛深造。有一个华裔美籍高中生，他高中的成绩不好，但在哈佛大学口试之后，他被接收了，原因是：“哈佛大学不只问你过去学多少，更重视你的潜力，看你未来能学多少。”诚如哈佛大学前校长陆登庭所说：“校长眼中的学生应该是创造性、广泛的兴趣和独立思考能力的统一体。”不仅仅是哈佛大学，美国其他著名大学都能对偏才、怪才、奇才网开一面，破格录取。正是因为有着如此科学的高校录取方式，全世界的各类偏才、怪才、奇才几乎被美国搜罗一空。每年的诺贝尔科学奖，总有美国科学家的身影；全球重大技术创新很多出现在美国；全球知识产权(专利)总量中，美国占75％的份额。美国的强大就在相当程度上靠这些偏才，怪才、奇才。因此，希望我国的中学校长在推荐学生时可以更多的偏爱那些“偏才”和“怪才”，在现行高考制度的链条上能够为他们的成长和发展打开一个小小的突破口。
(三)推荐程序要公开、公正、公平
北大在北京大学在其关于试行“中学校长实名推荐制”的实施方案中规定，“具有推荐资质的中学，如存在弄虚作假等情形，一经发现，立即取消中学及校长的推荐资质”，“获推荐的学生，如存在弄虚作假等情形，一经发现，立即取消学生的资格”。但是我们不能忽视这样一个现实：“中国社会是一个‘人情关系’社会”。因此，难免有学者认为“中学校长实名推荐制极易沦为权力寻租和腐败的土壤”。
尽管北大招办表示，北大将尽力创立一套合理的校长推荐制，但创立一套合理的制度，谈何容易，如果这一招生新政本身说是建立在一厢情愿的良好愿望之上，建立在不切实际的招生理念之上，那么无论怎么创立，也无法实现科学和合理。到头来，所谓的“校长推荐制”，只不过为高考造假增加了一条通道而已。相信，这也不是北大推出这一招生新政的初衷。
所以，北京大学及中学校长在整个推荐程序中要力求公开、公平和公正。河南省实验中学在面试全过程都有录像，以保证选拔过程的公开和透明。这值得其他中学借鉴。唯有建立严格的监督机制，采取公开、公正和公平的推荐程序，才能推荐出真正优秀的学生。
