[为“童年阅读”染上一抹新绿]一抹斜阳造句

时间：2019-01-10 03:25:34　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：信息社会，音像传媒色彩斑斓，冲击着市场，吸引着小学生的眼球，使书本、阅读受到了严重挑战。教师要反思陈旧的强制性的阅读形式，以新理念、新路子去引导孩子，变教师的“给予”为“唤醒”，变消极的“灰色”为积极的“绿色”，激发每一个孩子潜在的创造力，从而达到素质教育的目的。
　　关键词： “童年阅读” “绿色阅读” 素质教育
　　
　　一组灰色的镜头――
　　镜头一：放学了，游戏厅里，几个十一二岁的孩子正展开酣战，屏幕上飞机、战舰、外星人斗得不亦乐乎。
　　镜头二：面对着一大堆花花绿绿的画报，孩子们乐开了怀，蓝猫、淘气、喜羊羊、阿衰深深牵动他们的心，可怜的书本却被弃之一旁。
　　镜头三：课堂上，老师问：“谁读过《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》？”举手的同学寥若晨星。老师无语。
　　我们身边不乏这些灰色的镜头。课余时间，孩子们沉溺于电脑游戏、画报、电视，因为它们直观形象、丰富多彩，阅读却需要我们潜心、静心。尤其是那些具有文学性、思想性、有人生感悟的严肃作品，孩子们更难喜欢。“童年阅读”蒙上了一层灰色。
　　一
　　《新课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
　　阅读是继承人类宝贵的精神财富的重要方法，是发展自身素质的有效途径。
　　吕叔湘说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”
　　我们自己也深有体会，一个不爱阅读的人，他的语言是贫乏的，他的思想是枯竭的。成年以后，我们常常后悔童年阅读太少。而小学生正是读书的年龄，记忆特强的时候，多读书、多积累，必将丰厚一生，我们怎么能任由他们荒废这个读书的“黄金时节”呢？
　　确实，随着社会的发展，科技的进步，曾作为人类精神生活的最重要的形式――阅读活动，受到了纷繁多杂的感性的影视媒体的强烈冲击，再者，陈旧的强制性的阅读形式也使学生产生了厌倦，致使学生对理性的阅读活动缺乏兴趣，有些孩子甚至产生阅读心理障碍。《新课标》要求我们“拨乱反正”，恢复学生健康的阅读心理，因此我们必须在外因、内因上寻求突破口，改变传统的、僵化的阅读方式，变教师的“给予”为“唤醒”，变消极的“灰色阅读”为积极的“绿色阅读”，以实现学生自觉的内在需求，真正体现“学生是学习的主体”这一全新理念。
　　二
　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”
　　1.合作探究，“趣”字当头。《新课标》指出：“语文综合性活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的有效途径，应该积极提倡。”
　　“童年阅读”的主要任务是尽一切可能发展孩子的兴趣，让孩子自主确立阅读目标，自由选择读物，充分发挥主观能动性，愉悦地阅读，快乐地接受，陶冶品质，张扬个性。如孩子爱玩“《水浒》游戏卡”，我们可以开展以“走进《水浒》”为主题的阅读实践活动，让他们自主组成探究小组，通过“《水浒》人物点评”、“《水浒》知识大冲浪”等形式，促使他们去阅读、去体验，使强烈的兴趣转化为新的学习动机，生成新的目标，激发学习语文的热情，从而提高语文素质。
　　2.渠道多元，“乐”在其中。一直以来，书源贫乏是影响孩子阅读积极性的一个重要因素。一方面，我们有必要进行内部整合，即以孩子的“高频活动区”――班级为基地，通过自主献书，向学校借书，用班级活动费购书等渠道，建立班级“活水”图书箱，使之随时有书可读。另一方面，我们更要关注《新课标》中“利用广播，电视，网络等媒体，拓展语文学习的渠道”这一条，引导孩子多渠道阅读，使阅读富有时代气息。收看电视就是一种很好的阅读，但我们要加以引导，不能让孩子整日沉迷于肥皂剧、卡通片，让他们收看新闻，关心国家大事；看“感动中国年度颁奖会”，学习先进人物的道德风尚，在这种特殊的阅读中完善自我。
　　3.形式出新，“诱”出高招。孩子喜欢新、奇、趣，单调呆板的读书形式会使他们产生厌倦心理，因此，阅读地点、形式都要力求常变常新。学校草坪、荷花池边、长廊都可以是阅读的“绿色课堂”。另外，更要讲究诱读策略。教学《雾凇》、《田园风光》，指导他们上网阅读有关信息。伴着悦耳的音乐，欣赏着吉林雾凇、荷兰田园迷人的风光，孩子仿佛身临其境，更深刻地体会大自然的神奇壮丽，这时的阅读便成了一种享受。对小学生而言，故事诱读很有效，电视诱读也是一种兴奋剂。依据“目标斜线”理论，人在接近目标前，学习曲线往往会急剧上升。日本学者多湖辉认为把孩子爱看的节目播放前的一段时间定为孩子的读书时间更为有效。我们不妨一试。
　　三
　　心理学家认为：儿童对自己的评价几乎完全来自于成人对他的评价，一旦成人欣赏他的行为，那其实是一种无言的最有力的鼓舞。
　　1.导读“掌舵”。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿书刊，根据孩子的兴趣推荐适合他们阅读的书籍。《新课标》提出：“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”我们制订了“中高年级学生阅读书目推荐表”，为阅读“掌舵”。
　　近年来，我校添置了十万余册各类精美图书，让师生自主借阅。班主任要利用好每周“阅读指导课”，指导孩子读书方法，进行师生共读，培养孩子的阅读兴趣，在班内形成良好的读书氛围。
　　2.伴读“护航”。很多家长由于受传统“应试教育”的影响，对孩子课外阅读持不赞成的态度。为此，我们通过家长学校，积极与家长沟通，使他们有正确的认识，并要求家长为学生创设优良的家庭读书环境，做到“三个一”：为孩子提供一个安静的家庭读书环境，为孩子挑选一批可读性强的书，每天陪孩子读一会儿书。以亲切的关怀，燃起孩子阅读的热情，让孩子以书为伴，以书为趣。采取“亲子阅读”的方式，让家长与孩子的阅读“零距离”，让阅读成为家长、孩子的一种生活方式、一种享受。
　　四
　　实践告诉我们：激励学生最好的办法是让每个孩子都获得成功体验。因为成功是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学习。
　　1.创意评价。新课标指出：“要重视对学生多角度，有创意的评价。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对孩子阅读过程中的独特感受、理解、价值取向，我们要给予鼓励，追求创见，尊重异见，宽容误见。“一花独放不是春，万紫千红春满园”。
　　2.评比激励。给予孩子适度的精神鼓励和物质刺激，一是有利于他们的阅读兴趣得到强化，二是能反映他们在阅读方面的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。通过开展有趣的读书活动，如“开卷有益”演讲、阅读活动对抗赛、“我在读书中成长”交流会等，构筑其成功的舞台。考虑孩子的基础和进步情况，对他们取得的成绩给予肯定和认可，让每一个孩子在活动中都能体味成功的喜悦，从而进一步激发读书热情。如进行“书香班级”、“读书小明星”的评选，都很有效。
　　“教育不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光与空气，为潜在的创造力的种子的萌芽与绽放提供良好的条件”。我们以新理念、新路子去引导孩子，最终定能激发每一个孩子潜在的创造力，从而达到素质教育的目的。
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