农村中小学课改_攻克农村课改中的几个“碉堡”
时间：2019-01-01 03:29:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
师资力量薄弱是现在农村义务教育相对落后的一个非常重要的因素。而课程改革的根本目的是推行素质教育、让学生自己动起来。农村中小学教师由于受以往传统教育方式的影响,面对素质教育的要求,挑战无疑是巨大的。我参加工作九年,一直致力于课堂改革的实践操作,用新的观念来改变传统教学方法,提高课堂效率。近年来,在一些公开课上,我大胆地将自己研究课改的体验渗入课堂教学,收到了听课老师、专家们很高的评价。通过实践,我认识到,要真正进行课堂改革,必须要攻克以下几个“碉堡”。
一、传统观念根深蒂固
素质教育强调的是人的全面发展,强调的是教学方式和学习方式的改变。教师已习惯了多年的“以教师为中心”的知识传授模式,而新课程改革强调的是引导学生学会学习。其次,教师传统的教学方式,只关注学生的学习结果,很少注意学生的学习过程。传统教学采用的大多是让学生死记硬背、题海战术的训练方式,而课改强调的是学生是学习的主人,应为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的学习环境。学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者和引导者,通过教师的积极引导让学生主动参与、探索、合作、获取知识。如此,教师多年的经验受到挑战,传统的教学模式受到冲击,带给教师的困惑是:自主、开放、探究的课堂,纪律如何维持?教师不讲到位学生能学会吗?教学质量如何得到保证?过去的“教教材”到现在的用“教材教”的观念受到前所未有的挑战。部分老师受传统教育理念的影响,对课改工作的教学方式,既不抵触又不完全否定,公开课用课改方式,常规课仍我行我素。
二、对课改的方式、教学环节的实质理解不到位
理解不到位造成师生互动、自主探究、合作学习都只是流于形式。一些教师在课堂上运用或鼓励学生采纳新的学习方式,从整体上看符合课改的教学方式和学习方式的要求,实质上却与课改所要求的相差较大。一些教师片面地认为,只有讨论了就能体现出学生合作、探究的学习了,所以热衷于课堂讨论,不管问题值不值得去交流,不管当时的情景是否适合讨论,一律统一对待,使小组讨论成为迎合教育时尚的拙劣表演。小组讨论应该出现在有交流的必要之时,应该出现在学生自主学习之后,出现在依靠自己的思考难以解决问题或需要与别人交流自己的见解的时候。这样在与同学的研讨中,才能够激发灵感,激活思维,从而发现解决问题的关键所在。
讨论过程要注重效率。在课堂上,我们发现这样一些现象:学生在讨论的过程中,有的只是致力于阐述自己的观点,对于同伴的观点充耳不闻,置之不理;有的则对同学的观点全盘接受,拿来己用,不用动脑,不亦乐乎。结果课堂讨论热热闹闹,学生从中所得收获却甚微。这种现象是由于学生的讨论缺少教师恰当的引导与规范造成的。我在课堂组织大家讨论时注意做到使学习小组成为一个有组织的群体。我为每一小组设置一名组长,这位组长不仅仅可由组员选举产生,更提倡全员轮流担任。在讨论的过程中,组长负责组织小组讨论的全过程,可以提醒“溜号”的同伴集中注意力,总结本组的讨论结果等。这样就使学习小组成为一个有组织、学习效率高的小群体。另一方面,也引导学生在研讨的过程中,学会倾听,学会领悟、分析对方的见解与观点,并把它融合到自己的思想当中,取长补短,为己所用。经过长时间的锻炼、磨合,学生现在在课堂上能够有序有效地思考、讨论与总结,学习效果较好。
三、评价缺乏标准,方法有待完善
在课堂教学过程中,教师只有公平评价学生,才能使学生对学科充满兴趣,对教师充满期盼心理,也才能提高课堂教学的效果。而部分课改教师往往不能很好地把握评价的尺度,或者对学生的回答不置可否,课堂效果自然可想而知。
新的课改强调“评价要有利于学生的发展”。在课堂教学中教师对学生的评价尤其重要,只有教师对学生的评价做到了公平,才能激活学生的思维,充分调动学生学习的积极性,也才能构建充满活力的课堂。教师应该做到让每个学生在课堂上都能发表自己的看法,都有机会展示自己的作品。教师对学生的见解绝不能不置可否,更不能简单否定,而应该多用一些指导性的评价、引导。我在课堂上经常用诸如“你这样说就好了”、“你再加上……就全面了”、“你能否不说……”、“若你能联系自身的体验来回答那就更好了”等语言。这样的一些激励语言委婉地对学生指出不足与提出学习方法,让每个学生都有成就感,这样才能保持学生积极的学习态度。而对发言突出的学生,我会予以及时表扬肯定,以此强化学生积极的心理体验。另外,在教学过程中,教师如果能有意识地让学生学会对自己作客观、公正的评价,不仅能培养学生的判断思维能力,而且能使学生更充分地认识自我,更客观地评价自我。这样做还有利于发挥学生学习的创造性、独立性和自主性,也有利于发展学生评价自我和接受他人评价的能力,从而能有针对性作出自我改进,以此进一步完善自己。
教育大家苏霍姆林斯基提醒我们:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。新课改正是提倡“以学生为本”,充分调动学生的兴趣,从而产生“我要学”的内动力。如果学生想“学”了,教师还有什么不好“教”的呢?我有信心、有决心、通过学习提高自己、充实自己、完善自己,课改工作必将焕发勃然生机。
