中职生厌学的成因与对策|中学生厌学的成因及对策
时间：2018-12-25 03:33:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：中等职校学生厌学现象具有一定的普遍性。厌学人数随年级升高呈快速增长趋势，这不能不引起我们的忧虑和反思。学生情绪低落。厌倦学习。有悖现代学习化社会的潮流，既影响自己的知识积累和素质的提高，更不利于以后的继续学习与就业。本文从中职生自身素质、家长的影响、就业形势、社会环境以及教学矛盾等方面对学生厌学的成因进行了分析，并提出了相应的应对策略。
关键词：职业学校 中职生 厌学 教师
随着社会经济的快速发展和企业对人才需求层次地不断提高，社会对职业教育提出了新的要求。使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展，具有良好的综合职业能力，能直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型实用人才是职业教育的目标。为了实现这一目标，职业教育进行了一系列的改革。因而我们有必要对职校学生现状、职教工作者应怎样让学生健康成长、如何为社会为企业培育出更多合格的专业人才等问题进行探讨。
一、中职生厌学情况表现
众所周知，职业学校的学生。大多是初、高中录取后留下来的学生。这些学生文化基础知识普遍薄弱，综合素质差，逆反心理较严重。许多学生在思想品德、心理素质、行为习惯、学习能力等方面存在着许多偏差，有的学生连起码的行为规范都不具备，上课不知如何正确地坐，不知如何记笔记，不知如何举手发言等，课堂上睡觉、吃零食、玩耍、说脏话、打架、无礼等现象屡见不鲜。特别是近几届的职校学生，随着生源素质的逐年下降，出现的问题越来越多，越来越严重，顽劣懒散，自卑厌学现象普遍。上课注意力涣散，对学习丧失兴趣。功课不认真，抄作业现象普遍，厌学情绪严重。对此，必须引起足够的重视。
二、中职生厌学的主要原因
(一)学生厌学与学生素质参差不齐有关
职业学校扩招后，学生素质良莠不齐。那些文化基础极其薄弱、学习吃力的学生容易产生厌学心理。中考成绩差，升入中职学校后他们认为自己是失败者：一些学生进人了“心理疲劳期”，学习劲头也有些不足，加之职业学校的管理比初中阶段要宽松得多，以至于部分学生变得无心学习。在职校的学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至遭到老师的冷嘲热讽和轻视，于是自暴自弃，放弃了学习的追求和热情。不良的个性特点和个性倾向也能导致学生厌学。不良的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、不良爱好和习惯等使他们远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。很少把精力放在学习活动中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律。时常迟到、早退、旷课。有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提的学习要求，常故意抵触对立。
(二)学生厌学与家长盲目包办有关
一些学生家长为了让孩子弥补自己未能上中专或大专的遗憾，从不考虑学生对上职业学校或对自己所学专业有没有兴趣，代替学生填报志愿，使学生最后就读的并非是他们所喜欢的专业；在中考前给孩子施加过大的压力等，这些都可能使学生产生抵触情绪或逆反心理。结果是即便学生有学习能力也不想好好学习，整日出没于网吧，要么迟到，要么旷课，而一到考试时就不知所措。一些学生甚至从入学开始就考试作弊，到了玩物丧志的程度。不健康的家庭和父母的不良榜样是产生厌学的因素。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赚钱上，花在吃、喝、玩、乐上，并流露出和表现出轻视知识，反对学习的态度。家庭因素对学生的消极影响是很难消除的。
(三)学生厌学与就业形势严峻有关
职业学校毕业生就业形势严峻，使学生产生畏惧心理。毕业生就业率不高，毕业生就业无出路使得学生学习积极性大大降低，许多学生认为在学校学到的知识在毕业后往往都用不上。这不仅削弱了一些学生的学习劲头，也让他们对未来充满畏惧感。部分学生认为找工作就要凭“关系”、“走后门”，学习再好也无人问津，出现有关系的不重视学习、没关系的学习劲头不足的现象。
(四)社会环境的影响
中职生的年龄特征决定了他们的活泼好动，易接受新事物，易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力，抵挡不住社会中的各种诱惑。学校的微观环境时刻都受到社会宏观环境的影响，影视网络等媒介中凶杀、暴力、色情等镜头的高频率出现，“金钱论”、投机取巧、腐败堕落等不良社会现象，给他们尚未成型的世界观、人生观带来极大的负面冲击。其中还有少数学生思想和人生价值观处于先天不足、后天失调的脆弱状态。他们对社会上的这些现象不能正确辨别和对待，反而对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。他们受到这些诱惑时，必然会放松对学习的追求和兴趣。产生道德认识和个人行为上的偏差，出现厌学、弃学、追求享乐、讲江湖义气等心理。
(五)教与学不同步形成对立情绪
从客观方面看，职业学校学习方法与中小学迥然不同，与中小学比，职业学校课程多、难度大、进度快，实践性强，对学生自学、动手能力要求较高，而这部分学生本身学习主动性和适应性就较差、基础又弱，即使有学好的愿望也难以取得好的结果，久而久之也就丧失了学习的兴趣，产生了厌学情绪。从主观方面看，这些职校学生大多没有远大的个人奋斗目标和正确的价值观。自我信心不足、不求上进、得过且过。而我们相当部分的教师看到现在学生的素质，可以说从心底看不起这些学生，淡漠、厌教。只看到学生的短处，看不到学生的长处，使学生和老师在教学上处于对立状况，使整个教学处于恶性循环。
三、克服厌学的对策
(一)正确定位学生
中专学生他们毕竟只有十五六岁，可塑性很大，我们不能把他们众星捧月似地“供”着，不能求其学，教与学是平等的。从人性观点看，他们需要我们教师的关爱和教诲，需要心灵的相通，若把这群特殊的“顾客群体”视为我们的“恋人”，我们教育工作者能以宽大的心胸去看待他们、用温情去关爱他们、用美好的语言去感悟他们、用无私的爱去融化他们，那你就会看到他们的长处和优点，就会“情人”(教师)眼里出“西施(学生的美)”。这样教与学就不会那样令人生厌了。另外，辅导学生形成正常的人际关系也至关重要。学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪、甚至厌世情绪就会产生。因此。对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。
(二)树立双向沟通观
双向沟通观是指教师自上而下地与学生沟通和学生自下 而上地与教师沟通，在沟通中发现问题、解决问题。教师应通过各种沟通渠道对学生进行道德品质和心理素质的培养。了解他们的困惑所在，指导学生自我调节、控制情绪，让学生明白挫折、困难与人生是相伴而行的，贯穿一个人生命的全过程。苦其心智，劳其筋骨，才能担当大任。针对学生碰到的学习、生活、情感中的各种挫折及时与学生讨论并加以引导启发。应如何面对学习困难、成绩差、专业实习动手能力不强、与同学交往失败、挨批评、受委屈等等。循循善诱，日积月累，他们就能从中获益：学生通过各种沟通渠道打开心腑“合理宣泄”，使受挫情绪、委屈情绪、激动情绪表达释放出来。如向教师、朋友诉说，日记中笔述，自己发泄，唱歌、打球、跳舞等，这样既能把不良情绪宣泄出去，又不对自己和他人造成伤害。通过双向沟通使教与学都知己知彼，这样一来既可确保教师的传道授业解惑，又可促进学生身心健康、和谐发展。
(三)激励法教学
职业学校学生本来自信心就不足。往往教师一句训斥就刺伤了学生，把学生的自尊心、自信心打垮了，造成师生关系紧张。学生厌学、逃学。有时一句话可能会影响一个孩子一生的命运。相反如果教师用鼓励式、启发式语言教育开启学生，充分利用心理暗示的积极作用，就会让学生在一点一滴的进步中获得信心，增强勇气，从而提高学习兴趣。如果一个学生考试没考好，教师用类似“笨蛋!看你那熊样!”“我看你没救了!”“你再学也是那样!”的言语训斥他，他会为这种“激励”而努力学吗?结果如何?实践证明，这只能使问题进一步恶化，造成学生对教师的反感，对学习的讨厌；如果教师充分尊重学生，理解学生，心平气和地用“你是有潜力的!”“你一点也不笨!”“只要你再小心点就能考得更好了!”“你比上次考试提高了几分，是经过自己努力了”等善意的鼓励的言语耐心开解他，试想你的学生会怎么样?事实证明，学生认为老师尊重他，理解他，他就会从心底里更信任老师，增强学习的信心，同时也会自觉改正自身的问题，这无疑是有利于培养学生的自信心和调动学生的积极性的。
(四)改变传统的教学观
过去统一的培养规格、统一的课程、统一的管理已不能适应现实情况，也不符合以人为本的教育宗旨。在单一价值观下，教师是高高在上的，上课是一言堂、满堂灌，教师与学生的关系是“师道尊严，学高为师，身正为范”；教与学的关系，教师是居高临下的，是“教师一桶水，学生一杯水”的关系。随着信息化时代的到来，在多元价值观下，教师的地位面临着前所未有的挑战，知识多、更新快，信息渠道宽，学生对权威知识的叛逆等，学生整体素质发生了很大变化，学生的个体差异进一步扩大，使师生关系趋于平等，教与学成“n集型”关系，教师在教学过程中应本着“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。的理念来教当今的学生。要看到学生会的我们教师不一定会，教学应是相长的。
(五)学校应设置适应市场需求的专业和合理的课程
学校设置专业前要进行市场调查，应根据企业需求来设置专业或采用“订单招生”，这样学生毕业后能顺利就业，使学生学有所用，自然就提高了学生的学习主动性和积极性。在课程设置上，学校应结合学生实际，适当增加文化基础课，适当降低专业课的难度，增加素质教育课程，使学生既有健康的体魄，又具有良好的人格。
中职生厌学问题是我们在新的历史条件下遇到的一个新的课题，对此不能单方面地去看，需要进行全面分析。切实找准症结所在，逐步加以解决。通过教育体制改革，就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。突出以人为本的教育理念，积极探索，扬长避短，充分发挥教与学两方面的积极性，帮助学生克服厌学情绪。社会、家庭、学校、学生之间互动合作，共同营造一个重学、乐学的氛围。职校学生厌学现状就一定能得到大的改善。
