【简评《大学英语》（全新版）综合教程多媒体课堂教学光盘】 全新版大学英语综合教程1
时间：2018-12-24 03:22:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：多媒体技术在大学英语教学中的应用，大大改善了教学效果。高质量的多媒体教学课件的使用是多媒体教学成功的保证。本文从教学思想、教学内容、技术手段和使用界面四个方面对《大学英语》（全新版）综合教程多媒体课堂教学光盘（CEMCCT-IC）进行了评析，指出了CEMCCT-IC的优点和不足之处，以期达到CEMCCT-IC被更好的了解、使用和改进的目的。
关键词：CEMCCT-IC 多媒体技术 大学英语教学
多媒体技术的崛起并在现代外语教学中的广泛应用，给现代外语教学带来了深刻的变化。计算机多媒体所提供的生动有趣、丰富多彩的图、文、声、像并茂的多媒体教学手段，成为当今英语教学改革的强有力的技术支持。各种各样的多媒体教学光盘的出现和使用给大学英语教学带来了全面的革新。2004年，教育部高等教育司为适应我国高等教育发展的新形势，特制订了《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《课程要求》），作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，并于2007年完成了对《课程教学要求》的修订和完善。《课程要求》中明确提出：各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
本文探讨的对象是《大学英语》（全新版）综合教程多媒体课堂教学光盘（College English Multimedia Courseware for Classroom Teaching――Integrated Course简称CEMCCT-IC）。它是由东南大学和上海外语教育出版社共同创意，由东南大学研制开发的“助教型”多媒体课堂教学光盘，主要作为《大学英语》（全新版）综合教程的课堂教学辅助手段，也可以作为广大英语学习者自学辅导资料［１］。
CEMCCT-IC的内容简介
CEMCCT-IC的内容分为四个部分，分别是：Before Reading，Global Reading，Detailed Reading和After Reading。
1.Before Reading主要涉及与课文主题相关的文化背景知识的介绍，起到导入的作用。
2.Global Reading是从宏观的角度对文章的篇章结构加以分析，通过划分段落、理解课文的主题思想和段落大意，让学生对所要学习的文章结构先有一个整体的认识；然后针对每一部分内容设计不同的练习和活动形式，让学生对每一部分内容再进一步加强理解。
3.Detailed Reading从微观的角度来处理文章，主要解决课文中出现的长难句和重要的单词等语言知识点。
4.After Reading针对前面所学内容设计了一系列的不同于课本上的活动与练习，为学生巩固已学的知识，提高听、说、读、写、译的语言技能，为评价学习效果创造了良好的平台。
CEMCCT-IC的评析
笔者通过对该多媒体课堂教学光盘的使用，深刻感受到它是一套高质量的教学光盘，可谓是集体智慧的结晶。本文试图从教与学的双重视角对该教学光盘加以评析，发掘其优点和所存在的不足之处，让更多一线的教师更好地了解它、使用它从而达到提高英语教学质量的最终目的，同时为光盘制作者们提供一些参考性的建议，以期制作出更优秀的教学光盘。优秀的英语多媒体教学光盘绝非一些教学素材的简单拼凑，而是有着鲜明的教学思想、教学路线和学习计划，是一个结构完整、素材丰富的教学体系［2］。《大学英语》（全新版）综合教程多媒体课堂教学光盘可以称得上是优秀的英语多媒体教学光盘。胡文仲认为，质量高的多媒体教学软件应该至少满足以下四个条件：1）符合教学要求，体现新的教学思想；2）内容丰富，为师生提供足够的材料；3）充分利用多媒体的各种手段，做到生动活泼，图文音像并茂；4）界面友好，使用方便［3］。笔者以上述的四个主要方面作为评价标准对该教学光盘进行评析。
1.CEMCCT-IC的教学思想
教学思想包括对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识［4］。高质量的光盘应该体现第二语言习得的研究和外语学习研究所取得的成果。CEMCCT-IC符合大学英语教学改革新形势的要求，渗透了现代外语教学基本的理论和方法。例如外语教学理论的“输入和输出假设（input hypothesis and output hypothesis）”图式理论（schema theory）、“自上而下”和“自下而上”的阅读模式（top-down and bottom-up）、建构主义理论（constructivist theory）、折中主义教学法（eclectic teaching approach）和交际法（communicative approach）［5］。这些现代外语教学理论不仅应用于课件整体设计的框架中，而且体现在具体的四大教学步骤之中。外语教学的理论成果和教学方法与具体的教学内容和教学活动得以有效结合，实现了“以学生为主体”的大学英语课堂教学模式，顺应了当前我国大学英语教学改革的需要。
2.CEMCCT-IC的内容
CEMCCT-IC所包含的学习内容丰富多彩，形式灵活多样，不仅具有知识性、实用性和趣味性，且具有一定的思想性、教育性。教学光盘每一单元按照四大教学步骤，即Before Reading，Global Reading，Detailed Reading和After Reading来编排。这四个教学步骤结构明确清晰，既相互有机组成一体，又可以各自独立，可方便教师课堂上灵活使用。CEMCCT-IC紧扣教材，但又不局限于教材和教参：每一个板块下，围绕课文设计了形式多样的活动和任务，补充了大量的资料来满足教学和学习要求。以Before Reading部分为例，该部分有English Song、Group Discussion、Word-Web、Warm-up Questions和Background Information等多种活动形式。各个部分的活动根据每课课文内容的具体需要进行安排，灵活新颖的形式改善了大学英语课堂教学单一、机械的状况，让学生保持新鲜感；活动设计的合理有趣，调动了学生的学习积极性和主动参与的意识，很大程度上改变了传统英语课堂上讲授语言知识点，以教师为中心的单一模式，减少学生产生疲倦乏味的情绪。CEMCCT-IC所提供的材料比较充足，可以让教师根据各个学校不同的课时有选择地安排教学内容，也可供英语学习者根据自身具体学习情况加以选择。此外，CEMCCT-IC在内容的设计上注重细节，例如在Global Reading部分中的Further Reading，针对文章各部分所设计的True or False练习，不仅提供参考答案，而且还进行解释说明，让学生不仅知其然，而且知其所以然。在一些相关背景知识的介绍中，对于补充的文字内容常常配有录音，并且给出生词的解释，方便了教学和学习。CEMCCT-IC所选取的材料还注重思想性和教育性，仅以After Reading为例，该部分提供了与本单元相关的Proverbs and Quotations，对学生有着启发教育意义。
3.CEMCCT-IC的技术手段
CEMCCT-IC创造了图、文、声、像并茂的多媒体教学环境。为学生在语言知识、语言能力和跨文化交际方面能力的培养提供了很好的环境条件，激发了学习者的学习兴趣和热情。优美的音乐，生动形象的画面，以直观形象的方式展现教学内容，让学生能在轻松愉快的学习氛围中提高语言综合运用能力。
4.CEMCCT-IC的界面
CEMCCT-IC安装、卸载简单，操作方便，为使用者提供了友好的使用界面。教师省去了大量的板书，优化了教学内容，提高了教学效率。光盘的四个教学步骤可以任意切换；Detailed Reading中的单词的讲解和难句的讲解也可以根据需要自由切换，前后翻页快速便捷。在课文讲解部分，可分段点击每段课文朗读录音。在版面的设计上，课件的字体、字号和色彩等选用适当，在教室使用的效果比较好。另外，还专门设计了一块黑板供课堂教学使用。
CEMCCT-IC基于教材但又超越教材，无论是从其所体现的教学思想和包含的内容来看，还是它的技术手段和使用界面来看，都称得上是高质量的多媒体教学课件。它满足了目前我国英语教学的客观环境和实际情况。随着我国高校的扩招，英语“大班教学”还比较普遍且无法在短期内改变这一现状。传统的教学方式使教学目标难以实现，现代多媒体技术在现代大班英语精读课教学的应用适应了我国外语教学的发展趋势。高质量的多媒体教学课件是多媒体课堂教学成功的重要保证。CEMCCT-IC很适合在具有大屏幕的多媒体教室进行英语“大班课堂”教学，为提高大班英语教学的质量起到积极作用。这一点与课件的设计和制作者的出发点相吻合。与此同时，CEMCCT-IC本着处处为教师和学生考虑的原则，对教师和学生也有着积极的影响。
CEMCCT-IC对教师的影响
1.通过CEMCCT-IC的使用，便于一线教师更好地将先进的教学理念、思想和教学方法融入到具体的课堂教学实践中。CEMCCT-IC是教师教学的得力助手，有助于促进和提高英语课堂教学质量，尤其对于教学经验相对缺乏的青年教师来说，CEMCCT-IC可以帮助他们在教学上减少探索的时间，尽快成长以胜任大学英语教学工作。
2.CEMCCT-IC是集多媒体技术和语言教学为一体的集体智慧的结晶。教师使用CEMCCT-IC的过程就是一个学习的过程：学习如何对教学内容进行取舍与调整，组织与安排以及如何进行创新等等，提高教师的综合教学能力。
3.为从事课件开发的英语教师提供借鉴和学习的良好平台。
CEMCCT-IC对学生的影响
CEMCCT-IC以其充足、生动有趣的学习资料，成为英语学习者的良师益友。它调动了学习者的积极性和主动参与的意识。让学生学会学习、自主学习。让学生在轻松愉快的学习环境中提高英语水平。
CEMCCT-IC的不足之处及建议
当然，任何教学光盘都有它不足的一面，笔者从具体使用过程中认为，CEMCCT-IC也有需要改进的地方。例如CEMCCT-IC课后练习部分的看图说话，可以考虑提供示范录音和文字材料；根据教学要求，课文录音设计成拖曳播放录音的功能，为使用者提供更多方便。课文讲解部分中每一段的译文可以用对话框的形式弹出，供学习者需要时使用。另外，对于一些配有录音的材料，使用者可根据实际需要来选择是否呈现文字材料，以达到灵活使用的目的。
总之，CEMCCT-IC是可以直接供教学使用、学习者自学使用的高质量光盘。然而，任何光盘都不是万能的，再优秀的光盘也需要教师根据教学的实际情况进行适当的补充和调整，才能最大程度地发挥教学光盘的作用，发挥学生的参与性和创造性，达到提高英语教学质量的最终目的。
参考文献：
［1］大学英语（全新版）综合教程多媒体课堂教学光盘说明.
［2］李萌涛，吴敏，邵敏勇.百尺竿头，更进一步―介绍《大学英语・听说》（第三版）多媒体教学光盘［J］.外语界，2007，vol.1：79.
［3］胡文仲.大学英语教学的新举措―评《大学英语》精读多媒体教学与辅导光盘［J］.外语界，1999，vol.2：36.
［4］程晓堂.英语教材分析与设计［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002：57-58.
［5］莫锦国.现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用―兼介绍《大学英语》（全新版）综合教程课堂教学版光盘［J］.Foreign Language World，2003，vol.6：16-20.
（作者系南京大学教育科学与管理系05级教育学硕士学位班学员）
