[“最熟悉的陌生人”]最熟悉的陌生人
时间：2018-12-23 19:48:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在社会迅速发展，人类快速进步的今天，中国出现了渴望远离城市喧嚣回归自然的思想倾向，在艺术上也提出返璞归真，开始关注身边的艺术文化。乡土美术这一“最熟悉的陌生人”开始接近我们的生活，走入学校的课堂。
俗话说“一方水土养一方人”，我们生活在一定的环境中，耳濡目染周围的生活环境，在生活中就会受到自己所处的地理环境等条件的制约，因而在文化上会表现出地域差异。例如南通的风筝、蓝印花布、青敦文化等，这些都是在南通特色文化下产生的美术资源。
地处江海之滨的南通位于江苏省东南部，南临长江、东濒黄海，面向上海，背依广袤的苏北平原，素有“江海门户”之称，全市总面积8001平方公里。整座城市依江傍海，景色宜人，城内濠河绕城而过，亭台轩榭掩映其间，是远近闻名的花园式城市。宽阔清澈的濠河静静流淌，市内现代建筑群与历史文化建筑相互衬托，尽显浓郁的文化气息。国内最早的博物馆、图书馆和师范学校等也颇值得欣赏。在这样一座文化底蕴丰富的城市中，我们应该如何看待和利用这些具有特色的乡土美术资源并将其服务于中学美术教育呢？
首先，必须更新教育观念。打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的地方美术资源。因为乡土美术从生活中来，使人感到真实、亲切、动人；还原到生活中去，虽然经过加工，但却又让人感觉真实。这样的内容更贴近生活，更具有亲和力，完全可以将生活引入美术教学。由于我们学校地处南通的边缘，与叠石桥距离较近，受其影响，这一带的居民以家纺生产为主。鉴于这些特点将原先比较枯燥的图案知识融入到家纺用品中来，例如《美丽的图案》，首先用生活中学生常见的家纺生产过程让学生观看，让其体会其中最重要的环节――家纺设计。然后浏览一些家纺作品，让学生选择喜欢的作品并说说其中图形排列的规律，这样就很自然地引出了图案的基本知识。将这些学生平时生活中常见但又不太了解的知识融入到生活中，学生特别感兴趣，教学效果也很好。这样用地方文化与专业知识相结合，使得学习的知识更加生动和实用。
其次，必须珍视乡土文化。它深深植根于人民群众之中，是亿万劳动者创造的艺术，它凝聚着劳动人民淳朴、深厚的感情气质和审美习惯，是灿烂的中华民族文化艺术的源和魂。我们作为美术教育传播者应该讲解这方面的知识，尽可能地让学生全方位地了解乡土美术的魅力所在，从而加强他们热爱家乡的热情，同时又充分地体现出了人文精神的内涵。例如南通的蓝印花布远近闻名，是南通的特色文化。可很多学生对此并不太了解，通过对南通蓝印花布展馆的参观，让学生体会其历史的悠久、工艺的复杂，观赏蓝印花布独特的制作工序，让学生为其折服，亲手体验制作蓝印花布，又让学生体会到乐趣无穷。这样轻松融洽的学习氛围不正是新课改的要求？这种以乡土美术为题材的教育内容无形中也符合了当前国家实施的新课程改革提高素质教育实施的要求。
最后，必须筛选乡土文化。乡土文化的范围非常广泛，乡土美术课程资源的内容也是相当繁杂。这就要求作为施教的我们要因地制宜地筛选、开发、利用各种乡土素材美术课程资源。根据中学生的特点，选择和他们生活更为贴近的素材，这样才能更好地达到教学的目的。例如乡土文化之一的青墩文化，位于海安县西北部约28公里处，在此发现了大量的陶、石等古代遗物，其中有不少属于良渚文化的璧、琮等玉器，其珍贵程度无以价计。乡土文化之二的风筝艺术历史悠久，古代时有“南鹞北鸢”的说法，隋代末，南通风筝与北京、天津、潍坊成为享誉全国的四大放风筝的兴盛地之一。这两种乡土文化都非常有代表性，但是综合中学美术教学的特征和中学生“玩”性未减的特点，选择风筝更贴近学生的生活，更具吸引力，能让学生在玩耍中既了解到南通当地的乡土文化，又能从中学习美术知识。南通的乡土文化资源比较充足，我们只有学会选择取舍，才能达到更佳的效果。
人类学家基辛指出：“文化的歧异多端是一项极其重要的人类资源，一旦去除了文化间的差异，出现了一个一致的世界文化，可能会剥夺人类一切智慧与理想的泉源，以及充满分歧和选择的各种可能性。我们迫切需要了解人类的多样性，研究世界各地人类的生活方式，他们最后获得的智慧就是多样的智慧。”乡土美术蕴涵着丰富多样的人类文化，而地方特色正是体验人类文化丰富性与多样性之所在。乡土美术文化因适应本土民间民俗习惯，体现地方民族特色，所以具有强大的生命力而不容易被其他形式的文化所同化，我们应该大力开发和利用乡土美术资源，将其更广泛地运用到中学美术教学中，使得美术教学更加丰富多彩。
