国家精品课程app 高职英语精品课程优质教学资源开发的模式与利用
时间：2019-02-07 03:14:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：精品课程建设的最终目的是为了优质教学资源最广泛的共享。精品课程聚集着优质教育资源，应该在最大的范围内得到共享，从而充分发挥精品课程的示范和辐射作用，积极推动其它相关课程建设，提高教学质量。
关键词：高职英语精品课程；教学资源开发；利用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0060-02
高职英语精品课程建设是高职高专英语教学质量与教学改革工程的重要组成部分，国家投入了很大的人力和财力，最终目的是为了实现优质教学资源最广泛的共享。但是，就目前精品课程建设和资源共享现状并不理想，很多精品课程是为了申报精品课程而建设，轰轰烈烈的申报，一旦申报成功便不再重视内涵的建设和更新、资源的共享，甚至有很多精品课程网页无法打开。那么如何开发优质的英语教学资源？如何实现资源的共享呢？本文分析本校一百多门“三级精品课程”和近三年来的英语类国家精品课程总结出一些体会。
一、高职英语精品课程开发什么
1.政策资源开发：政策资源主要指国务院、教育部、相关部委、省、市颁布的有关高等职业技术教育的文件、通知及中央领导同志的有关讲话。收集国家、教育部、相关部委颁发的有关高等职业教育的法令、政策、决定、通知等文件，以及国家、部委领导的有关讲话，有助于加强宣传舆论工作，争取外部的理解、支持及内部的凝聚。
2.课程资料开发：《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”英语教材建设是英语精品课程建设的重要组成部分，系列化的优秀教材应该与精品课程相呼，为了避免形式单一，出版后内容落后于现实等情况，我校所有精品课程建立动态教材和电子教材，同时，为了让学生亲身感受和直接体验语言及语言运用，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，还要利用其他课程资源，如影视节目、录音、录像、多媒体光盘、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
3.教学环境开发：教学环境资源包括外部教学环境资源和内部教学环境资源。外部教学环境资源包括社会文化资源、区域经济资源和自然环境资源。作为英语精品课程，外部教学环境特显重要。英语只是作为一种工具，来源于社会文化，必须借助于社会资源，企事业行业的条件，反过来服务于区域经济和环境的改变，为此，我校非常注重与企业共建实训基地，与230多家区内外行业骨干、龙头企业建立了合作关系。校级精品课程《旅游服务英语》、《接待英语》课程的建设充分利用了当地东盟博览会贸易区有利的条件，与会展中心、防城港船舶公司、展览馆、旅游公司、酒店、度假村等合作，建立实习基地。内部教学环境资源包括教师在施教过程中涉及的教材、教学设备、校内实训室、教学方法、网络及所营造的使学生能够感受到的课堂教学氛围等。我校建立了以工业实训中心为骨干的六大校内生产性实训基地，设备总值达1.1亿元，为学生的职业技能素质培养构筑了良好的基础。精品课程《旅游服务英语》、《接待英语》课程有同声传译实训室、数字语言实训室、精品课程实训室、导游实训室，金龙酒店实训室等校内实训室而得以顺利的实施。
4.“双师型”教师队伍开发：精品课程建设要有一支专兼结合、结构合理、素质较高的“双师型”师资队伍。主要由学校专业知识扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师，和部分从企业聘任的实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成。“双师型”教师队伍建设，不仅影响职业教育的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。我校有国家优秀教学团队1个，国家教学名师1人，自治区教学名师2人，自治区优秀教学团队7个，打造了国家级精品专业1个、国家级精品课程9门，自治区级精品课程22门，带动了一批新专业和校级精品课程的发展和建设。
二、怎样开发优质的高职英语课程资源
英语课程资源开发就是寻找一切有可能进入英语课程能够与英语教学活动联系起来的资源。英语精品课程资源的开发主要有以下几种方式：
1.校际合作：高职英语课程实施校际合作，集中优势合作开发课程，不仅可以避免课程开发过程中不必要的浪费和有效地降低成本,而且还有利于提高课程开发的质量和实现课程开发的规模效应。
2.与课程专家合作：要完成精品课程开发任务不仅要有精品课程意识和先进职业教育理念，而且掌握一定课程开发理论与技能。目前在高等职业教育的课程开发中，相当多的高职教师缺乏相应开发能力，难以胜任单独的开发任务，课程专家在课程领域有较深的造诣，掌握先进课程开发理论与技术，与课程专家合作可以减少课程开发盲目性，提高科学性。
3.与企业合作：校企合作课程开发，是实现学校、社会、企业有效链接的人才培养的无缝对接，学校企业共同开发课程把“理想”的学校课程与“现实”企业课程融为一体，所开发课程将变得更有针对性和现实性，从而有效避免不必要课程“浪费”，更有利于应用型人才的培养。
4.与课程开发机构合作：目前我国高等职业院校普遍师资不足，教师教学任务繁重，靠自身的力量难以满足繁重的课程开发。在国外职业教育发达的国家，课程开发往往由专门课程开发机构来承担，课程开发机构凭借自身课程开发的经验和技术，可较快提供课程解决方案，从而可以为高等职业院校节省更多精力在课程实施的环节。
5.重视学生积极参与资源的开发与建设：学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者，尤其是在现代信息技术广泛运用到教学与生活的各个方面的背景下，学生获取知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要了，他们本身就成了特殊的课程资源的开发者，他们已有的知识、经验、经历、兴趣等都可能成为课程资源，学生在学习中出现的错误也可以成为丰富多彩的课程资源。
三、如何利用优质的高职英语课程资源
精品课程聚集着优质教育资源，应该在最大的范围内得到共享，从而充分发挥精品课程的示范和辐射作用，积极推动其它相关课程建设，提高教学质量，这也是精品课程建设的最终目的。
1.发挥网络资源作用：英语精品课程通过利用现代化的教育信息技术手段，来实现教育资源广泛共享。学习平台和教育教学资源库为学生提供详尽的教学方法、教学内容、教学手段、课程讲授视频、多媒体课件、实习实训指导书，试题库等。教学平台的“交互学习”与“在线辅导”为学生提供实时答疑等服务，随时解答他们在学习、实习中遇到的实际问题。
2.充分利用自然资源：我们要充分认识到自然资源的课程价值。如教师利用自然风光资源、博物馆的文物展品、校园校舍等安排学生充当“导游”，还可让学生撰写游记或旅游景点介绍。我校让二年级学生向新生或来访客人介绍校史展览就是一个很好的例子。国内外的民风习俗更是取之不尽的课程资源。
3.以数字图书馆为平台，提供丰富的学习支持辅助资源：我校图书馆为全院师生提供丰富的电子图书、电子期刊，特色数据库等各种文献资源，还搭建了网络平台进行远程服务，为工学结合的学生、外出实习生、相关工厂、企业及地方群众提供阅读服务。
4.提高教师的实施能力：教师不再是消极地对已开发出的课程的接受者和传授者，而是变成了课程的开发者和实施者，教师必须改变只把教材作为唯一的课程资源的倾向，加深对课程资源的了解，同一资源对于不同的课程具有不同的用途和价值，同一课程的实施也可以选取多样的课程资源，要根据实际条件和学生特点，善于对课程资源识别、开发与利用。
5.转变教学方式：课程资源的开发和利用与教学方式的转变相辅相成。一方面，教学方式的转变为课程资源的开发与利用提供了广阔的空间，不同课程资源对学生发展的价值最终是通过教学活动来实现的。另一方面，课程资源的开发与利用水平也制约着教学方式，课程资源的类型以及资源的利用程度直接影响着教学方式以及其他活动的开展。因此，资源开发与利用应着眼于促进教学方式和学生的学习方式的变革，使之能更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力，使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发的针对性和实效性。
合理开发与利用课程资源是精品课程建设的预期目标，是促进学生全面发展，有效提高高职院校教育教学质量的重要保障。我们要积极开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥各种课程资源的优势，为教育教学的发展服务。
参考文献
[1]唐德斌，英语教学中课程资源的开发和利用[J].四川教育学院学报，2004（7）.
[2]徐继存、陈琼.对英语课程资源开发问题的探讨[J].天津师范大学学报，2005（3）.
[3]朱水萍.课程资源开发的认识误区及变革策略[J].教育理论与实践，2006（4）.
[4]李建求.论高职院校“双师型”教师队伍建设[J].职教论坛，2008（11）.
