谈谈卫生学校计算机教学的发展|计算机应用好就业吗
时间：2019-01-09 03:34:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 计算机基础应用已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。本文探讨了淮北卫生学校近年来该门课程的教学方法和对传统的计算机基础课课堂教学模式。
关键词： 中等职业教育 计算机基础课 课堂教学 模块化教学
计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥，若教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难。我从淮北卫生学校计算机理论课程的培养目标出发，对学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。
一、计算机理论课程的培养目标
理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。中职学校有其自身的特点，其培养的目标是“应用型”的中等技术人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如信息技术课程，首先要使学生养成基本的、良好的操作习惯，了解各种常用软件使用方法，然后让他们模拟实际岗位的工作。
二、计算机理论课程教与学的现状
1.教材、教法现状。
从教材大纲上来看，部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求。由于计算机知识更新太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人才知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
从教学方法上来看，教学手段单一，师生间的互动不够。
在传统的教学中，讲授理论课时由于内容抽象难理解，计算机中的许多术语、原理、命令，等等总让许多学生如坠雾里，自始至终唱独角戏。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
2.计算机理论课堂教学现状。
（１）教学原则。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主，等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。
（２）教学模式。传统的教学方法单一、僵化，习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。
（３）教学手段。虽然目前计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的水平方面，在使用课件的尺度把握方面，还要下些功夫。
3.学生的学习现状。
从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。
三、计算机课程的教学发展
1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。
（１）提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，则意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断地学习”。在计算机教育这块园地里，要有所收获，就必须怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，投身到计算机的教育、教学研究上来。
（２）提高学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。在教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在进行计算机理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、带着热情去学习，才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，才会有很高的学习积极性和主动性。
2.计算机理论课程教学改革的思路。
（１）在课堂教学中渗透素质教育的理念。
一是改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”，而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。
二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。因此，在教学中要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。
三是在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重在素质的形成，而素质最终是在实践中体现出来，计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。
（２）计算机理论课程设置的改革。
一是课程内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。职业中专学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战，所以课程的设置要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向。这里最重要的是进行社会调查，弄清卫生专业中职学生能够就业的岗位群，由此弄清学生所需掌握的知识和技能，并由此作为课程设置的依据。只有是有利于学生就业的课程内容设置，才能激发学生的学习动机。
二是根据学生的学习心理特点、认知和能力水平，以及课程本身的对应关系对课程内容的顺序进行合理安排，要做到先易后难，各课程之间的承接性要合理。
三是以实际操作能力为主，进行课程内容的整合。在中职计算机中大部分课程主要是计算机基础理论课为主的。职业中专学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。在实际操作和制定项目的课程任务时，把知识点和学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成操作任务的实践过程。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材作相应的处理。
（３）教学方法的改革。
一是教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者。在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。
二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至医院进行计算机应用与操作方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解社会，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。
（４）改变计算机理论课程的教学评价方式。职业中专学生综合素质差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是教师要面对的现实，承认这个现实但不是意味着就要采取迁就的策略。希望通过降低要求，提高合格率，让学生得到成功的刺激，提高学习积极性，并不能产生教师所期待的效果，合格率是上去了，但后进生并不由此而受到成功的鼓励，好学的学生却抱怨学到的东西太少了。如此，教学质量并没有多大的提高。
经过反思，我意识到，求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。这种不但不能使学生获得成功的刺激，反而在某种程度上使学生的自尊受到伤害，还使一些本来学习动机就弱的学生产生了侥幸的心理。因此，我对于以能力为目标的科目，如计算机硬件维修、医院管理软件软件等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成。这样增加了后进生完成作业的积极性和成功率。
参考文献：
［1］高晓梅.中职计算机课程教学方法与探析.辽宁中职学报.
［2］钟志贤，徐洪建.建构主义教学思想揽要.中国电化教育，第157期.
