刍议小学生课外阅读兴趣的培养|小学生课外阅读兴趣
时间：2018-12-26 03:42:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。本文着重对小学生课外阅读兴趣的培养谈一些看法。 关键词： 课外阅读 阅读能力 阅读兴趣 激发兴趣
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”因为大量进行课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生情操，具有其他任何活动都不可替代的作用。兴趣是最好的老师，学生只有产生阅读的内部动力才能开发心智，主动地去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。在小学阶段，学生课外阅读兴趣的养成，对他们今后的继续学习工作都有重要意义。事实上，许多人的成才往往都是和他们在青少年时代通过课外阅读而较早地确立人生志趣分不开的。正如吕叔湘先生所说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上所讲的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。所以教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们将教师的‘要我读’转化为自主寻求的‘我要读’。”那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
一、从课内向课外延伸激趣
在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内到课外的过渡显得尤为重要。如在教完《草船借箭》，我有意识地向学生介绍三国的形成、对峙、消亡过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，然后组织学生谈谈对曹操、周瑜、诸葛亮的认识。结果班上有80%的学生都称赞诸葛亮的神机妙算，但其中有一个学生却说：“老师，我很佩服曹操。”不少学生不服。对此，我说道：“你们有异议，能否通过阅读有关书籍来说明理由？”学生一下子来劲了。课后，不少学生捧起了学生版的《三国演义》，全班掀起了一股“三国热”。在教老舍的《草原》时，我引导学生回忆还学过老舍的哪些文章，在此基础上告诉学生：“老舍爷爷很有才华。他还创作了许多话剧，如有《龙须沟》《茶馆》等。”学生们一个个瞪大了眼睛，脸上充满了敬佩之情。这时我又不失时机地说：“我家里就有一本《老舍作品集》。”不少学生要求我带过来给他们看看，学生读书的欲望一下子被激发了。
有时也可以根据学生学习课文的需要，课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章。如在教学《梅花魂》一文时，我根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“春草明年绿，王孙归不归”两句诗，课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》给学生阅读。学生通过课外阅读较轻松地理解了文中“外祖父落泪”是因为这些诗句触动了他思乡的感情，达到了一箭双雕的效果。
二、借助听故事激趣
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性。知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我曾捧着书给学生讲过盲人海伦・凯勒《假如我有三天光明》，先给他们朗读“海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么”的段落。读到“第三天”时嘎然而止，学生迫切想知道结果时，我却把书合上，让他们先猜猜结局。在否定了学生所有的答案后，我再告诉他们，谁想知道结果，就借这本书看。学生的兴趣被激发了，纷纷要求借阅。这样的阅读并没有强迫性的要求，由“听”到“看”自然水到渠成。当然讲故事的形式可以多变，除了教师讲还可以让学生自己讲。课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让讲者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣，让听者在游历故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。
三、巧用“超时心理”激趣
在小学的学习生活中，我们常常会发现这些现象，教师布置完家庭作业不久，一些学生利用课间休息时间悄悄地完成了家庭作业。暑假刚开始几天，就有学生把大部分的暑假作业完成了……这是一种特殊的外部刺激型的学习心理：早一点完成作业，就可以早一点干自己喜欢的事，免得因完不成作业而受到老师的批评和家长的责备。同时这种心理又包含着一种可贵的上进心，我们不妨把小学生的这种心理称作“超时心理”。巧妙地利用小学生的这种“超时心理”，对激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成课外阅读的习惯，具有事半功倍的效果。例如，我要求学生每天自选两篇好文章阅读，并在每篇文章后写上自己的体会或简评并注明阅读日期。不久，就发现有学生把以后几天的阅读任务也悄悄地完成了。于是，我不失时机地大加赞扬，夸他们是走在时间前面的人，接着许多学生效而仿之，很快在班级里形成了一种课外阅读人人赶超时间的良好氛围。
四、树立榜样激趣
榜样能使人产生向上的心理，小学高年级的学生年龄一般为十二三岁。这个阶段正是学生形成道德情感，开始确立人生观、价值观的重要阶段。他们对世界的认识更广泛但很肤浅，基本概念大致掌握，开始有了崇拜的偶像。教师可有意识地向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，让他们懂得那些名人之所以成为名人是他们平时爱读书的结果，以此来激发他们读书的欲望。
除了用名人作榜样外，还可以用生活中的同龄人作榜样。如在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读写作好的学生。记得我曾在班上范读一名学生的优作后，当该生说出写得好的原因是平时多看课外书，注意积累一些好词佳句之后，我发现班上很多学生都能利用时间看课外书，有的甚至备了小本子专门摘录一些好词佳句。不知不觉中一种良好的课外阅读的氛围形成了。
“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人总结出来的读写经验，在今天仍有借鉴意义。我们只有从大量的课外阅读中获得丰富的语言信息和各种写作范型，才能提高语言表达能力和阅读能力。
