[语文教学应“立足生活,以人为本”]以人为本的内涵是什么
时间：2019-01-06 03:29:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
长期以来，沉重的课业负担使学生的个性受到压抑，学生的整体素质难以提高。在课程实施上，教师既要不断改进课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。在课改后的语文教学中教师要以人为本，立足生活，创造条件，突出学生的主体地位，以全面落实素质教育。
一、“立足生活，以人为本”应该让教师走下讲台，学生走出课本，走进生活。
毋庸置疑，课堂是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养，学习方法的获得，在很大程度上取决于课内。但课内不是老师“一统天下”，课内也不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。课堂好比“加油站”，让学生带着加好的“油”再到生活中去体验和运用，让学生带着社会生活经验走进课堂，又带着良好的学习习惯方法走向生活。“语文学习的外延同生活的外延相等”。语文教学要立足生活，立足实践，把学校小课堂和社会大课堂结合起来，从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂，从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富的社会生活。切记：再圆满的课内充其量也只是语文教学的一半，不要忽视了另一半，那就是课外。
语文不同于其他学科，语文无处不在、无时不有，有生活就有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”刘国正先生说：“语文教学脱离生活实际，远离学生的思想和生活，学生不能生动活泼地学习，大大减损了学习语文的效果。要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起来才欲罢不能。”
其实，语文学习不外乎听、说、读、写。听、读是对教材内容的输入，说、写则是对教材内容的输出。听的形式很多：听人说话、听广播、听各种录音等，“谈虎色变”讲的其实就是听众的反应，《口技》一文在描述表演者技艺高超时也是通过听众的反映来表现的。读，中国历来就有“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的描述，可见读尤其是多读的重要性。那么，读什么呢？我们不妨引用鲁迅的《拿来主义》中的说法：“占有”，即拿来。至于怎样读，这时候老师要真正发挥自身的作用，即指导学生如何“挑选”，如何“吸取其精华、剔除其糟粕”。说的方式也不少，与人谈话、即席发言、集会演讲等。写在这四个环节中尤为重要，如果要写出简单的、普通的一篇文章，可以说具备一般的写作知识就足够了，但要想写出高层次的、高水平的作品，则非是常人所能及，因此，在这方面的训练要着实下功夫，单凭所谓的“我手写我口”是远远不够的，单凭教师的几点写作方法的介绍是远远不够的，单凭熟记名家名篇也是远远不够的。那么到底诀窍在哪里呢？我想，应该归之为大量的阅读，归之为亲身实践，因此，语文教学应该使学生变客观接受为主观感受。但现在的学生被封闭在课本内，封闭在校园中，束缚了他们天性的发挥。纵观古今中外的文化名人，有哪一个是封闭在校园里而成名的？李白游历了大江南北，写出了流传千古的名篇；杜甫更有“会当凌绝顶，一览众山小”的杰作；王勃在十几岁就写出了气势磅礴的《藤王阁序》。这样的例子不胜枚举，然而教师却恰恰忽视了这一点，白费自己的口舌，虚耗了学生的青春。难道我们不应该走出现时教育的误区，还学生一片亮丽的天空吗？
二、立足生活，以人为本，应该转变应试教育的观念。
长期以来，应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固，考试取得好成绩，便是老师和学生的终级目标。学习就为了取得高分，学生考得好，学校领导对该任课老师也就尤为器重，奖励、待遇丰厚。如此，老师焉有不努力之理？学生也想考入理想的学校，而评判他们能否接受这种教育的关键就是看他们的成绩的好与差，致使他们错误地认为过多地涉及课本以外的东西，会影响他们的考试成绩。而且家长对他们也禁锢得很严，稍有不从，便严加训斥。如此，学生又怎敢越“雷池”半步？学生真是做到了言听计从，以至于出现了这样的情况；老师所讲的无所不懂，老师没讲的一窍不通，严重束缚了学生的天性。
那么如何解决语文教学中存在的这一问题呢？我认为首先要明确教学、学习是为什么的问题，或转变应试教育的观念问题。因此，我们要走出应试教育的误区，使学生变为考试而学习为增长知识、提高素质而学习，变被动学习为主动学习，使这些受教育者成为真正的教育实践者。
三、“立足生活，以人为本”应该是变单纯的教材学习为注重语文实践，提高语文素养。
传统的教学方式把语文仅当作一种知识，年复一年，字、词、句、篇，语修逻文，不厌其繁地灌输。课文的例子失去了，一篇篇生动的课文被肢解了。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，联系阅读和作文的技能――尤其注意的是要考虑如何启发学生，把所学的应用到实际生活的各个方面去。”教师应该指导学生举一反三，即通过对教材的学习领悟到教材以外的东西。因此，学习语文应有别于学习其他学科，主要不是靠传播知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟习得乃至逐渐掌握、运用语文的规律，加强学生的语文实践，在学语文、用语文中逐渐习得语文学习的规律，不断提高整体把握能力。新教材要求加强与生活的联系、加强学生的体验、加强实践活动。这就要求教师善于开发课程资源，树立“生活即课堂”的大教育观，让学生通过观察、思考、实践、操作，在活动中学会学习，习得能力。新课程提倡语文教学要重朗读轻分析，让学生在读中感知课文、在读中体会感情、在读中领悟写法。教师要加强语文实践活动，让学生在操练中提高语文素养。学了寓言写寓言，学了童话写童话，学了课文演课本剧；多开展朗读比赛、演讲比赛、手抄报比赛；多进行故事会、新闻发布会、成语接龙、连词编故事等形式多样的语文实践活动。利用电影、电视、广播、网络、图书馆、博物馆、文物古迹、自然风光、国内外重要事件、家庭生活等课外资源学习语文，让学生在丰富多彩的活动中对语文产生兴趣，积累语言，培养语感，提高语文素养，陶冶道德情操，使学习不再枯燥乏味，学生学得生动活泼，富有情趣。
总之，在语文教学中，只要我们做到“立足生活，以人为本”，充分发挥学生的主体作用，确立学生的主体地位，让他们在生活中学语文、用语文，变被动为主动，勤于观察生活，思考人生，在提高语文素养的同时，语文学习也变得开放、创新、充满活力。
