梅山文化,瑰宝传承
时间：2021-07-17 00:05:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】南京市梅山第二小学的“铁石梅花”特色文化综合学习课程一直行进在路上，这是一条由梅山走出来的文化之旅，这是一个由企业生发出来的精神气场，这是一场探究育人模式的教育变革，这是一扇发现和激发儿童潜能的智慧之窗。“铁石梅花”特色文化综合学习课程让学生的潜能和素养如铁石般被无限激发，如梅花般自然生长、绚烂绽放。
【关键词】特色文化；教育变革；综合学习课程
【中图分类号】G423 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）26-0026-02
【作者简介】蔡有进，南京市梅山第二小学（南京，210041）校长，一级教师。
1966年9月，我校诞生于梅山铁矿企业。几十年来，我校在梅山文化的滋养下，生长出了独具校园特色的梅花文化。在梅山和梅花文化的传承和碰撞中，我们以“艰苦创业、奋发创新”的企业精神、“像矿石那样发现自己，激发潜能”的矿石素养和“像梅花那样自然生长”的梅花品格为力点，形成了独具特色的“铁石梅花”文化，从此，我校开启了“铁石梅花”特色文化课程的探究之旅……我们借“铁石梅花”特色文化课程，寻梅山文化“铁石”之根、“梅花”之魂中，寻找适合儿童生长的节奏，激发学生生长的潜能，不断唤醒学生科学与艺术的创造力和想象力，让学生的科学素养、人文情怀和审美志趣，如铁石般发现、激发，如梅花般生长、绽放……校园内“来自矿山地下400米8吨的铁石”与“花开五瓣的九朵梅花雕塑”，形成了“铁石”与“梅花”交相呼应的校园图腾。
一、源于文化，搭建“铁石梅花”特色文化课程的基地
为了给学生创设鲜明、开放、实践型的“铁石梅花”特色文化课程教学环境，我校搭建了“铁石梅花”特色文化课程的校内外学习基地。其中，基于社区的校外三大文化传承学习基地群为：人文历史学习基地群、艺体审美学习基地群、科学探究学习基地群。校内三大物境学习空间为：沪宁梅山情街区、矿石科技探索空间、艺术学习中心。校内四大物态文化场域为：长廊文化域、景点文化域、环保文化域、书香文化域。为了延伸学习空间，扩展探究场域，我校还建立了丰富了学习互动平台：特色文化数字校园网、校园网、微信平台、班级博客、校园介绍二维码、校报等等。以上物境建设，为“铁石梅花”特色文化课程的开展创设了学习场域，为师生的成长提供了平台，促进了“铁石梅花”特色文化课程内容和形式的变革。
二、立于资源，开发“铁石梅花”特色文化课程的体系
“铁石梅花”特色文化的开展，核心在于开发有趣、有味、有效的课程资源。基于学生的核心素养，基于国家的课程标准，源于梅山，我们充分挖掘校内外的学习资源，从梅山这座如瑰宝般的矿山中开掘出了“铁石梅花”特色文化课程，并不断促进国家课程校本化，校本课程多样化。
我们建构了“铁石梅花”特色文化课程体系四大块：梅山人文综合课程、梅山地矿综合课程、stem课程和艺体扩展课程。
梅山人文综合课程，通过让学生参加校内与校外综合实践活动，深入我们生活的梅山，通过“寻”与梅山有关的物品、“寻”与企业精神有关的故事，探究企业发展的历程，树立正确的价值观，培养学生从小事做起，积极传承梅山文化的精髓，丰富学生的人文底蕴和精神世界。
梅山地矿综合课程，以矿石为研究点，进行综合实践活动。以研究性学习为主，拓宽视野，研究世界上各种各样的石头，发现石头的奥秘，促进科技教育有效开展。以创意思维的方式，让可爱美丽的石头为人们的生活带来艺术和科学的享受。激发学生对科学研究的兴趣，掌握科学研究的方法，树立科学的精神。
STEAM课程，结合采矿主题进行综合实践活动，促进跨学科学习的有效开展。课程集科学，技术，工程，艺术，数学于一体，将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在项目活动中应用多个学科的知识解决问题，培养学生的创新、合作、综合学习的能力。
艺体拓展课程，以“审美与创造”为核心，以艺体学科课程为主阵地，拓展延伸各项艺体校本课程，体验自然之美，欣赏艺术之美，感受自身之美，与美的自然、美的艺术、美的自我相遇。让学生在生活中感受美、体验美，从而树立正确的情感态度价值观，提升审美情趣，培养用创意改变生活的理念和能力。
基于课程体系的四大块（梅山人文综合课程、梅山地矿综合课程、stem课程、艺体扩展课程），我们以探究的内容为横向轴，以6个年级为纵向轴，开发出了24类校本课程，其中：梅山人文综合课程（6类）、梅山地矿综合课程（6类）、stem課程（6类）、艺体扩展课程（6类）。如二年级的人文课程是：“矿石畅想”；地矿课程是：“矿石开采”；stem课程是：“采矿时光，搭建采矿工具”。艺体课程是：“健美体魄”。
其中每类课程下面再分小主题。其中，二年级的地矿课程“矿石采选”下面又分为4个小主题：“矿石种类”“矿石开采”“矿石选择”“矿石之最”。按小主题开展课程教学。
在课程的基础上，还拓展了相应的探究活动。如：二年级某班在校本课程小主题“矿石开选”的基础上，拓展了“矿石采选”的探究活动：采访小队，采访爸爸妈妈或身边的采矿工人，了解采矿技术，撰写通讯报道。参观小队，参观梅山采矿场，记录采矿流程，撰写非连续性文本。美术小队，绘画采矿思维导图。技术小队，制作采矿流程PPT和视频。情景剧小队排演采矿情景剧。科研小队，撰写采矿小论文。汇报小队，开设“采矿博士”答疑招待会等等。促进校本课程多样化。
我们还根据人文、地矿、stem、艺体课程四大块内容，建立了丰富多彩的社团组织，如：音乐剧社团、啦啦操社团、跆拳道、机器人社团、信息技术社团、情景剧社团、小品社团、合唱社团、舞蹈社团等等，开展生动活泼的社团课程和活动，促进国家课程校本化。
三、基于学生，转变“铁石梅花”特色文化课程的学习方式
