高职高专地质灾害调查与评价课程信息化教学探索
时间：2021-07-17 00:04:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：在当前信息化的高度发展背景下，高职高专学生的学习方式，教师的教学方式都面临巨大的变革和挑战，通过对地质灾害类专业《地质灾害调查与评价》课程的分析，浅析教学过程中的难点，地质灾害调查评价教学的特殊性，提出解决方案，对教学改革、教师的个人业务水平，学习平台的搭建提出要求，加强校企合作，高校之间的合作，优质资源开发和共享是十分必要的。
关键词：信息化教学 教学改革 VR技术
地质灾害类专业是实践性较强的艰苦专业，即要求学生掌握扎实的理论基础，又要求学生有很强的实践能力，地质灾害的发生具有多变性、随机性、复杂性等特点，不可预知的问题较多，学生需要通过信息化教学根据教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理工程。信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
一、背景分析
1.新媒体技术的高速发展
近年来，新媒体主导了整个信息传播技术，新媒体主要是指在互联网技术支持下，通过网络、微博、手机、微信、移动电视等渠道，向用户传播信息的新兴媒体形态[1]。对当代高职高专学生而言，新媒体无疑影响着学习、生活的方方面面，教学活动同样是一种信息传播活动，也越来越依赖新媒体的技术革新，因而现阶段教育理念、教学方法和手段都将面临巨大改变。新媒体的主要特征包括数据的海量性，学生可以随时随地接收信息，信息量巨大，更新速度快；互动性，新媒体给教师和学生提供了可以双向交流的平台，不受地域时间限制，可以动态驱动，实时响应；个性化，学生可以根据自己的兴趣点选择喜欢的内容进行学习，可以实时传播学习内容，学生也面临更多丰富的选择。在这样一个背景下，促使高职院校教育理念和教育技术的更新迫在眉睫，教师必须了解国际国内最前沿的教育教学发展动态，跟踪教育理念与技术更新，以此提高自己的教学水平。目前在云计算技术的高速发展前提下，很多学校逐步开始分析和使用云数据。职能手机和平板电脑的普及，学生日常的学习方式也在逐步发生改变，学生也可以根据自己的需要来搜索信息，满足自身知识需求。
学生学习方式的改变催生了高职教育教学方式的改变，学校里涌现出越来越多的新的教学方法和教学模式，如混合式学习、在线学习、移动学习、MOOCs、微课、翻转课堂等，这些新的更为多样化的教学方法和教学模式更能够满足学生个性化、多元化的学习需求
2.高校信息化教学转向内涵式发展
高校在过去十数年的教育信息化进程中，主要把精力集中在建设网络基础设施、数字化校园、多媒体计算机教室、数字化实验室、网络教学平台以及数字化教学资源等方面，实质上是致力于信息化教学环境的建设，而对信息化教学如何切实提高教育教学质量并没有给予充分关注和深入研究。随着《教育信息化十年发展规划》的颁布，如何实现信息技术与教育教学的深度融合不仅成为学术研究的热点，也是高校教育教学实践的重点[2]。
二、教学目标分析
1.地质灾害类专业人才培养目标
地质灾害类专业培养学生具备水文地质与工程地质相关理论基础，能够描述和分析各类地质灾害基本特征、成灾机理及其演化趋势，具有对常见地质灾害进行调查、勘察与评价基本能力，适应生产建设第一线的高素质技能型人才。
2.地质灾害调查与评价课程教学目的
是地质灾害调查与防治专业的一门主要技术方法性课程，属于专业必修课。课程以常见多发的灾种为主線，讲授崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降、地裂缝、地面沉降等地质灾害的形成条件、特点、分类、调查评价要点、资料整理与成果编制、防治措施等内容。
该课程的教学目的是使学生在先修课程的基础上，认识常见多发地质灾害的特点、形成发展机制等，进而掌握地质灾害调查与评价的方法和步骤、成果资料编制及常见防治措施。
三、教学实施中的困难与问题
1.多媒体教学的局限性
地质灾害调查与评价课程中，学生学习重点是地质灾害的认识和理解，如何将抽象的地质灾害现象搬入到课堂当中，制造身临其境的效果，一直是地质灾害教学探讨的难点。
传统方法中，使用多媒体教学是最直接、效果最好的一种教学方法，就云南国土资源职业学院而言，学校配备足够用的多媒体教室，该课程的每一堂课也可以保证在多媒体教室中进行，利用图片和视频的展示，相对于板书加教材的实例图片教学要更为丰富，提高了学生读图识图能力。然而多媒体教学仅局限于播放ppt课件是远远不够的，图片和视频能满足的只是学生对于地质灾害的直观认识，并不能通过图片构建实景进行现场勘查、记录、分析、提出防治方案等工作。地质灾害调查与评价注重实践教学，实践教学是提高学生动手能力分析能力，获取实践经验的重要环节，是发展学生实践创新能力的关键，也是培养学生将理论知识运用于解决实际问题的能力的有效途径。地质灾害调查与评价，需要大量的一线工作，尤其要重视对实践教学环境、教学内容的整体系统优化设计。
2.野外实训的危险性
为弥补理论教学的缺憾，该课程设置了为期1周的野外实习实训，实习地点位于云南省昆明市东川区，属云南省东北部的小江流域，小江流域位于云贵高原北缘，属于海拔2000～4000m的中高山区；其地势陡峻，切割剧烈，相对高差一般在2000m左右，最大高差为3340m。小江流域地层发育较全，除缺失白垩系外，自中元古界昆明群至第四系均有发育，总厚达17500m.主要岩性为板岩、砂岩、页岩、泥岩、灰岩、玄武岩和松散沉积物.大部分岩石强度低、结构破碎、风化严重，故该区域地质灾害发生频率高、规模大，
