敢问高效教学之路在何方
时间：2021-07-16 00:04:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着新课程改革的不断推进，思想品德课堂改革也不断创新，在以人为本思想的指导下，思想品德课追求优质、高效、和谐的课堂已经越来越成为人们的共识和奋斗目标。但随着“减负”的推行，初中思想品德教育教学课时减少，学生自主学习时间增加，反而出现了一些不和谐的“音符”。为此，本文试从如何构建思想品德课和谐课堂谈谈几个方法和策略。
关键词：思想品德；高效教学；和谐课堂；实践
一、问题的提出
1.新课程呼唤“和谐”教学
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。每一个学生的全面发展和个性发展实际上就是每个学生的和谐发展，要培养和谐发展的人，必须实施和谐教育。
和谐课堂教学模式的实施，既能提高学生的学习兴趣和热情，又解决了当前学生学习负担重、心理压力重的问题，是“自主学习、合作探究、轻负高效”课堂教学模式的一种应用。
2.什么是“和谐”
何谓“和谐”，是指配合得适当匀称。和谐课堂就是以课堂为平台，按照系统论观点的指导，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而达到提高教学质量，培养学生创新精神、实践能力和自学能力，并使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分发展的目的。
二、和谐教学的目标剖析
1.目标一：“师”与“生”的和谐
传统课堂中，学生是配角、是观众，而现代课堂中，学生是教学的主体和中心，是鲜活的、充满情感、富于想象、极具个性的生命主体。教师应该尊重学生的知识经验与真情实感，尊重学生主动成长。只有以学生为主体的课堂，才能激发、培养学生健康发展的意识与能力，使教学充满生命的活力。
2.目标二：“教”与“学”的和谐
和谐课堂中的教师在教学中完全是一个组织者、参与者、指导者，学生真正成为学习的主人。教师的“教”使学生“学”到有价值的知识，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一；使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。教师“教”的过程是交给学生一把“钥匙”，学生“学”的过程是探索如何去打开知识的“锁”，“钥匙”打开了“锁”，便达到了“教”与“学”的和谐了。
3.目标三：“环境”与“气氛”的和谐
新课程教学非常注重教学形式的多样化。但仅仅教学形式多样化还是远远不够的。和谐课堂要求教师努力创设一个宽松、愉悦、民主的课堂氛围，充分调动学生内心情感，让学生能有感而发，有感愿发。
4.目标四：“文本”与“人本”的和谐
思品学科的文本（教材）与人本（教师、学生）的有机整合，是构建和谐的思品课堂教学的重要组成部分。教师在依托教材从事教学活动的同时，还需对教材进行“深度加工”。新思品教材中蕴含着十分丰富的情感因素，应该认真去挖掘。
三、以生为本，构建和谐课堂教学
1.创设和谐情境，注重师生情感的交流
现代的课堂教学，教师虽不再是主体，但却还是台上的主角。教师、学生、环境三者互相影响，关系到和谐的课堂创建。试想当上课的铃声响起，教师如果微笑着来到课堂，那么定能给一堂课创造和谐的教学环境。教师和谐的关怀、期望、语言等情感信号对学生有着激励、督促的作用，因此教师要以自己的爱心和激情唤起学生的学习兴趣，营造民主、平等、自由、和谐、积极活跃的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象。
2.鼓励每一位学生积极参与，尊重学生的主体地位
在新课程的教学实验中，“重过程和方法”的目标取向要求教师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探索，运用自己的教育智慧为学生创设一种主动学习的氛围，教会学生学习，帮助学生自我建构学习过程，努力成为学生学习过程中的促进者和协作者。为此，教师首先要相信学生，鼓励每一位学生的参与，相信每一位学生具有创造的潜力，充分调动学生的思维与想象。其次，要注意保护学生的自尊心和自信心。学生的观点即使不妥，也不要轻易否定，尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予否定。
例如：教学九年级思想品德课“对外开放的基本国策”时问：“你们有没有通过网络交往外国朋友？”大部分学生回答“没有”，而其中一位男生回答：“有，不过不是通过网络，而是在飞机上。”笔者马上追问后来是如何交往的，学生回答通过手机、MSN。笔者总结：我们现在通过科技信息网络交友更加便捷，殊途同归，同样达到效果。由于学生的积极参与，使得课堂民主、和谐和高效，课堂目标的达成更轻而易举，并且能使学生开拓视野，提高其认知能力和水平。
3.尊重学生的差异，赏识学生的进步
我们的社会需要多种多样的人才，学生身上的不同禀赋、潜力和才能，都应予以充分的鼓励、支持和培养。承认差异，平等对待，因材施教，是教师工作的素质，也是师生关系和谐的基础。只要教师在课堂上满怀对每一位学生的爱，承认他们的学习差异，给每一位学生创造表达和发挥的机会，那么课堂上，就会人人主动，人人发言。这样就能保护他们的自尊，树立他们的自信，提高他们的兴趣，创新他们的思维。
4.打破传统作业模式，自助餐式与合作式作业结合
随着素质教育的推行，课时与原来相比大大减少，这使得不少学校教学出现了“堂内损失堂外补”的现象。有的教师布置过量的作业，以致学生怨声载道，疲于应付作业，而没有时间进行知识的自我巩固完善。这针对教学中不和谐的情况，教师可以试着用自助餐式作业与合作式作业相结合，既能提高学生的学习热情，又可提高学生的学习能力。如在教学过程中，可让学生根据可持续发展、科教兴国等观点组织学生探究，撰写社政小论文，并在暑期组织进行社会实践进行深入调查，让学生做到知行统一。
5.依托生成的教育资源，享受灵动和谐
教师要充分利用生成的资源及时调整教学设计，运用自己的智慧让学生生成的资源为教学目标服务。真正落实以学生为中心、以学生发展为根本。
例如：有位教师在进行“弘扬民族精神和时代精神”教学时，提出问题：吸收外来文化需要吸收它的哪一方面？有的学生认为应吸收外来文化中积极向上的东西，有的认为应该吸收企业管理方面的经验，有的认为要学习外国的科学技术……这时，突然有个学生提出，外国的社会制度也是需要学习的。此话一出，教室里响起了一阵喧哗。“哦？说说你的理由！”教师说。“因为社会主义制度下的中国那么穷，而资本主义国家那么富裕。”有学生起来反驳：“中国底子薄，起步晚，所以才这样的。”另一位学生说：“我国现在的发展速度要比资本主义国家快得多。”争论告一段落，学生都等着教师发表意见。教师说：“从刚才的争论中，同学们已明确了我国经济之所落后的客观原因。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后思考：我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有？”这堂与教学计划有较大出入的课结束后还让许多学生思绪万千，可以说这是一堂成功的课，关注了课堂动态生成。
四、构建和谐课堂的实践体会
1.兴趣贯穿课堂，让学生感到有意义
兴趣是最好的老师。课堂上，教师要凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段等，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。教师要精心构建课堂，进一步优化教学环节，在课的起始阶段，可用故事悬念、情境设问、疑问启思等方式激趣，使“课伊始，趣味生”；课的发展阶段，可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新、联系实际等方式激趣，使“课正行，趣正浓”；课的结束阶段，可用质疑问难、讨论延伸、心得体会等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。
