浅谈思想政治理论课与培养大学生批判性思维的关系

时间：2021-07-07 12:01:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文通过分析批判性思维的定义，思想政治理论课培养大学生批判性思维的可能性以及所起的作用，证明了思想政治理论课与大学生批判性思维的培养的紧密内在联系的，教师应该在教学中注意大学生批判性思维的培养。
　　关键词：批判性思维思想政治理论课创新精神
　　一、对批判性思维的理解
　　1.批判性思维的定义。“批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。大多数的专家认为，批判性思维可解释为两个方面，一个方面是基本能力，包括解释、分析、评估、推论、说明和自我校准；另一方面则是思维倾向，包括求真、开放思想、分析性、系统性、自信心、求知欲和认知成熟度。也就是说，批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质。在综合分析和归纳了国内外学者对批判性思维的研究和概括，我将批判性思维定义为一个思想开放、有求知欲、好奇心和自信心的人对已知对象进行分析、质疑、评判、审查和校正，从而去发现和解决问题的思维过程。
　　2.批判性思维（Critical Thinking）与“批判”的区别。“批判”是一个具体的动作，是进行分析评论，判断正误的一次性过程。它是进行批判性思维的一个重要内容。但是并不意味着批判就等于批判性思維，也不意味着一个进行了批判的人就说他是具有批判性思维的人。由以上对于批判性思维的定义，我们可以知道，批判性思维是一种思维习惯、思维人格和思维技能。只有一个经常性主动进行质疑和批判的人，才可以说他具有批判性思维的品质。
　　二、思想政治理论课培养大学生批判性思维的可能性
　　1.培养大学生批判性思维符合思想政治理论课的教学目标。在传统的思想政治理论课的教学目标中，我们大致把他们分为三个部分，分别为知识目标、能力目标和价值目标。知识目标主要是通过思想政治理论课的教学，帮助学生理解马克思主义的基本原理，掌握马克思主义的立场、观点和方法；帮助学生学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论，掌握党的基本路线、基本纲领、总任务、总布局和各种战略；帮助学生了解我国人民在党领导下的革命与奋斗历史，继承和发扬民族精神；帮助学生知道马克思主义的世界观、价值观、人生观、道德观和法治观等，提高学生的马克思主义理论素养。能力目标则是在学习和了解这些理论的基础上，具备认识自我和独立思考的能力，提高运用马克思的理论和方法去解决问题的能力，提高认清形势和判断正误与真伪的能力，提高政治修养、参与政治事务和社会事务的能力等。价值目标则是希望帮助学生了解社会主义核心价值体系，树立社会主义的核心价值观，鼓励学生追求真、善、美、正。而这三个目标的实现，都需要学生拥有批判性思维，也可以说在实现这个三个教学目标的过程中培养了学生的批判性思维。一个拥有批判性思维的学生才能真正的掌握好马克思主义的观点和方法并运用来分析和解决现实生活中的问题；才能真正的理解党的基本路线、基本纲领、总任务和总布局并热情的投入到中国特色社会主义的现代化建设中去；才能真正的认识自我和独立思考并明辨是非；才能真正的树立起社会主义的核心价值观并成为一个真善美正的社会主义接班人。
　　当然，在面对日新月异的社会，不断变化的世情、国情和党情，传统的教学目标和任务已不能完全满足社会主义现代化建设的需求，所以在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中指出，高校宣传思想工作的主要任务有一点是要“增强学生社会责任感、创新精神和实践能力”。其中的创新精神是当今大学生应该具备的一个十分重要的品质。思想政治理论课程作为高校宣传思想工作的一个重要部分，培养和增强大学生的创新精神理所当然也成为了一个新的、重要的教学目标。而创新性思维是创新人才必须具备的思维，批判性思维是创新性思维的前提和基础，创新性思维是批判性思维的目的和归宿。所以要培养具有创新精神的大学生，那么就必须培养大学生的批判性思维。
　　综合以上两点，培养学生批判性思维能力符合思想政治理论课的教学目标。
　　2.思想政治理论课的教学内容有助于培养大学生的批判性思维。从教材的角度说，思想政治理论课的教学内容主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、中国近现代史、思想道德修养与法律基础和形势与政策。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）为例，首先教学内容本身就是批判性思维的结果。该门课程主要是讲的马克思主义中国化的两大理论成果。让学生学习这两大理论成果的形成背景、过程和运用，就是让学生体会了他人的批判性思维过程，对培养学生的批判性思维起到了潜移默化的作用。其次，《概论》总共分为12章，其中第一章第四节第二个问题所讲到的实事求是思想路线的科学内涵这个内容，向学生所传达的也是一种批判性思维。《中国共产党章程》指明：“党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。”要正确的理解这个思想路线的内容需要学生去分析、判断和自我校准。理解该理论的过程也有助于培养学生的求知欲和求真、开放思想的品质。再比如，《概论》中的第七章社会主义改革开放理论。我们国家为什么要进行改革开放，这是我们党在对“文化大革命”进行深刻反思、对中国发展落后进行深刻反思、对国际形势进行深刻反思的结果。而这种深刻反思，从本质上来说，就是一个批判性思维的过程。最后，在《概论》课的教学过程中，我们要接触和了解到的几位主要伟人，如马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等，无一不是具有批判性人格的。在学生学习他们的生平事迹，感叹他们的伟大功绩时，也将受到他们批判性人格的影响。
　　综合以上，思想政治理论课的教学内容是有助于培养大学生的批判性思维的。

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