浅析完善管理课教学，努力提高军校学员的实际管理能力
时间：2021-06-01 04:00:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：为了适应新形势下部队管理与作战的需要，军队院校管理课教学的设计与实施，必须着眼于提高学员实际的管理能力与水平。制定管理课授课以及开展活动的计划，切实结合学员的素质基础、管理知识水平、时间安排等实际情况，使其具有较强的可操作性。管理调控必须从实际出发，根据操作进程及整体状况及时调整计划和方式方法，使整个培养过程更具灵活性和适应性，以取得更佳的培养效果。
关键词：管理；完善；调控；模式
随着现代战争形势的不断发展，我军的军队建设与改革正不断向更深入的层次发展。对于军队院校而言，要想准确把握世界军事发展的脉搏，争取新世纪的战略主动，就必须率先抢占人才培养这块具有决定意义的战略高地。从某种意义上来说，军队院校对于学员管理能力的培养层次，直接决定着基层部队管理教育水平的高低，影响着未来部队的合成建设以及战斗力的生成与发展。因此，院校管理课教学的设计与实施，必须着眼于提高学员实际的管理能力与管理水平，以便于适应新形势下部队管理与作战的需要。下面，就结合当前管理课的实际情况，着重论述管理课教学亟待进行的完善与优化。
一、加强整体规划，努力落到实处
（一）提高计划可行性
制定管理课授课以及开展活动的计划，要切实结合学员的素质基础、管理知识水平、时间安排等实际情况，使其具有较强的可操作性。除了进行基本的授课之外，还要适时举办现代军队管理基本知识、现代管理学、领导科学、行为科学的理论以及社会学中与管理理论相关学科的讲座，安排学员实地参观学习部队、企业的管理经验，提供有限度的模拟管理环境，为使学员能够把管理知识转变成管理能力、掌握实际的管理技巧提供良好的组织保障。
（二）增强实践价值
管理知识学而不用，就无法转化为实际的管理能力。因此，必须为学员提供可操作的管理平台，全面规划学员管理能力培养的阶段、目标和措施，突出体现管理课的实践价值。
在最基本的学员队日常管理中，学员骨干要在实际操作中应用所学习的管理知识，并把应用管理技巧的案例或过程记录下来，并在管理课上进行交流。如果条件成熟，可以让学员担任兼职干部，参与组织管理学员队的日常活动，使学员在亲身实践中深刻体会管理的过程，学会计划、组织、协调与指挥的方式方法。
（三）确保实施进程
再好的设想，也要落到实处后才能收到良好的效果。因此，计划制定后，各级部门要切实为广大学员创造良好的条件与环境，不仅要从制度上严格保证，而且在实施过程中要端正态度、充分重视，杜绝排过场、走形式、說说了事的现象，确保计划中各个环节的严格落实，并由学员与教员共同参与评定整个管理过程，以便总结经验、查缺补漏。
二、加强理论研究，促进教、学交流
（一）转变观念，形成互动
军队院校教学要以培养综合素质高、创新能力强的人才为目标，为此，管理课教学在思维方式上应由“教”与“授”向“导”与“引”转变，在角色上应由“教师”向“设计师”转变，以拓宽学员知识面，增强知识融合与迁移能力，锻炼学员自我管理、自我调控的能力。因此在组织实施教学以及进行日常管理时，必须改革偏重于应用惯性思维的教学方法，着重培养学员创造性思维能力，引导学员发现问题、思考问题、解决问题，从而具备一定的理论与实践基础，能够与教员或管理者进行直接、深入的探讨与交流。
（二）课堂教学，引向深入
作为管理课教员，要精心设计课堂教学的各个环节，避免出现漏洞。要合理运用多媒体手段，使各种媒体的使用有机地结合起来，恰当的应用于教学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分地发挥出来，提高授课效果。管理案例的选择，要做到多角度、全方位，从各个侧面进行分析，紧密联系学员实际，努力使管理课教学达到借鉴创新，巧设悬念；讲求风格，体现特点；启发思维，创设情境；激发情趣，引向深入这一标准。
（三）实践模型，管理先导
对于部队、院校所构建的各种实践模型，都可以由教员先行介绍其制定依据、实施环境、运行机制等基本情况，再提交学员讨论，研究、借鉴实际操作中的过程与方法，验证管理学基本原理，加深对管理知识与技巧的理解与运用。
三、加强测评检验，调控管理效果
（一）实施进程的反馈
为更好的培养学员的管理能力，军队院校要按照不同阶段组织严格的测评。对于管理课程的考核，除了对于管理学基本知识和原理的考察，还要增大案例分析的比例，并要求学员能够针对某一目标，制定可行、有效的管理方案，以检验学员对于管理知识、原理理解、掌握及综合运用的能力。对于考试成绩，要进行综合分析，找出学员普遍薄弱的环节，从而为制定下一阶段培养计划提供依据。
（二）管理效果的调控
针对一个阶段以来的实施效果，结合考察及反馈的具体情况，教员与队干部要相互沟通，及时调整实施进程与方法，制定、修改培养进度和方案，寻求符合学员培养规律、更加有效的途径，使整个培养过程更具灵活性，从而做到管理调控从实际出发，以取得更佳的培养效果。
（三）不同模式的比较
管理课教学不同于其他课目的教学，管理目标的实现可以有不同的途径，因此，教员与基层管理者要摒弃一味灌输的做法与“唯一解”的思想，要鼓励学员积极思考、研究创新，引导学员以不同的模式、采取不同的策略进行设计和操作，加深学员对管理方法的认识，增强对管理过程的控制能力，促进学员管理能力的培养和提高。
军队院校必须着眼于军队建设和未来作战的需要，努力培养新型高素质军事人才。管理课教学必须打破传统的思维定势，吸收素质教育、创新教育的前沿理论和最新成果，结合院校教学以及部队管理的实际情况，深入研究、群策群力，大力搞好管理课教学的改革与优化，努力提高学员实际的管理能力。
参考文献
[1]总参军训部.军队院校教育管理劝理论与实践[S].国防大学合编，2007.
[2]总参军训部.军队院杖教育文件选编（第一、二集），2007.
[3]陈幸彬著.学校教育管理科学[M].光明日报出版社，2008.
作者简介
周蓉君（1989—），女，汉族，甘肃兰州，硕士研究生，现系武警警官学院部队管理教研室讲师，主要研究方向为部队管理、军队教学管理。
