新思维新起点新举措
时间：2021-03-27 00:12:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
（天津城市建设管理职业技术学院，天津，300134）
摘 要：发挥教育资源整体功能优势，构建能源集团现代化教育教学体系，需要理念创新、制度创新、文化创新和机制创新。要展现集团化职业教育功能的全面性，用大视野、大格局寻找前行的动力。
关键词：教育资源 教育教学体系 工匠精神 行业特色 集团化教学 地域职业教育协同发展
隨着职业教育承担更多的培养具有“工匠精神”的技术技能人才的历史重任，职业院校要用新思维、新起点和新举措来强化内涵发展，构建现代化的教育教学体系。特别要发挥教育资源的整体功能优势，培养符合国家发展战略的行业专门人才。
一、新思维——用教育资源整体功能优势“育人学技”
职业教育最大的特点是培养的职业人才具有“工匠精神”。而“工匠精神”中的“知行合一”“敬业乐业”“德艺双馨”“追求卓越”“崇尚质量”“持之以恒”“精益求精”“耐心专注”“攻坚克难”“挑战自我”的文化基因，则是职业院校“育人学技”的优势所在。职业院校要培养学生的尚美情怀、求新理念、追求卓著与勇于担当，必须要靠发挥教育资源整体功能优势来实现，而各种教育资源的挖掘和利用，更是构建现代化教育教学体系的根本要求。
1.以集团文化为导向，培养集团价值取向的“工匠精神”
集团文化一般都具有战略性、导向性和包容性的特征，其所展现的凝聚力、创新力和约束力是形成“工匠精神”的前提条件。集团文化中的品牌文化，是精益求精、追求卓越、体现核心竞争力的光鲜表现；价值文化，是培养阳光心态、魅力人格和责任人生的敬业标准的基础，把集团文化用于职业教育的“工匠精神”培养，则是文化育人最有效的手段和“内化于心”“外化于行”的目标实现。集团文化的“报国、敬业、诚信、创新、超越”的文化基因也是“工匠精神”的具体展现，把集团文化融入学校文化之中，将可以把行业价值观融进育人工程之中。
2.以校园文化为载体，培养展现社会主义核心价值观的“工匠精神”
校园文化建设是一项“铸魂工程”“人才工程”“励志工程”和“惠民工程”。它最重要的作用是用文化引导人，用理念去教育人，用信仰去塑造人。它将红色基因融入学生的血脉中，使他们弘扬主旋律，去薪火相传革命英雄主义精神。而建立诚实守信的品格，需要去做“强基固本”的工作，而使命文化的融入，正是“工匠精神”的价值支撑。校园文化建设，可以强化学生的家园情怀、奋斗情怀，强化他们的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，增强他们的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这也是丰富“工匠精神”内涵最重要的文化传承。
3.以生态文化为主旨，弘扬保护环境，追求可持续发展的“工匠精神”
生态文化是一种绿色教育，是一种全面可持续发展与环境保护意识相融合的文化形态。科学与人文教育相结合，是更高层次上的现代素质教育理念。它要求职业教育的内涵发展必须以尊重生命、呵护健康、美化环境、净化心灵为依归，在提升文化品位上去陶冶师生情操，砥砺师生意志，让师生具备乐于进取、与时俱进的人文品格。
二、新起点——构建有能源集团行业特色的教育教学体系
当前世界能源发展呈现出能源结构低碳化、能源生产利用智能化、能源格局多极化的趋势。在实施煤电灵活性提升工程，推进各类灵活调节电力设施建设，推进新型储能技术发展和应用，加快新型储能技术的研发创新，提高高效能装备水平等国家能源战略中，必须强化能源集团行业技术技能型人才的培养，以适应国家《能源发展“十三五”规划》布局的要求。作为天津能源投资集团所属的高职院校，必须把绿色发展理念作为办学的宗旨，在教学体系设计中，必须把新能源并网技术与储能、微网技术等高新技术纳入人才培养的智能知识结构中，在全面建设“互联网+”智慧能源中，提供理论与实践的智力支撑。
1.构建多元的课程建设体系
要逐步改变传统的按专业设置课程的模式，针对服务社会的需求和人才知识结构的科学化，设置不同的教学包、课程群与课程链，采用模块组合的方法，进行课程设计。学生必修课一定是行业专有技术与核心技术必须学习和学会的课，这是学生服务社会的基本技能。再就是“工匠精神”培养必须涉及的人文素质课、法律法规课、职业道德课，这是学生做人的基础要求。学生的选修课是优化学生知识结构的课，如网络技术课、工程控制课、专业用途英语课、文学艺术鉴赏课等，这是学生具备高层次智慧结构必须具备的东西。学生的实践课与社会活动课，则应该按照学生自身天赋与兴趣爱好，自主选择这些课程的学习。
2.构建科学与规范的教育质量评价体系
构建科学的规范的教育质量评价体系，除了对常规的学生学习能力、道德品格、情感生活以及教师的教学能力、专业化修炼有一定的量规标准以外，更多地要展现高职教育时代的前沿性和服务国家发展战略的前瞻性与服务能力。为此，笔者在拙文《“新常态”下高职教育质量评价体系的建设与应用》中，特别提出评价高职教育质量，要遵循四个原则：即人才培养理念必须适应国家战略；服务社会能力必须由“单维”变“多维”；专业设置必须立足“高、新、特”；校园文化必须能引领学院的未来发展。在教育质量评价体系建设上，一要办学理念有新突破和新思维；二要理论研究要提供多元的智力支持；三要师资建设要全面提升教育教学水平；四要人才培养要为学生打通成功成才之门。
3.构建多元共治的符合职业教育规律的治理体系
高职教育的治理体系，应通过合作、协商、调控、监督等多种方式来实现体系建设的目标。政府统筹、行业指导、社会参与、学校实施，应是治理体系建设的根本原则。要从制度层面建立整合机制或合作机制，使不同的治理主体形成利益共同体。
实现职业教育治理体系现代化，要从“明确资本、搭建平台、理性表达、民主决策、形成规则”来展开。明确资本就是明确各个资本主体的地位与作用，也明确各自的权利与义务。搭建平台就是创设协商对话的平台，实现“话语民主”。所有教育治理体系的主体都有献言献策的话语地位。理性表达是指参与教育治理体系的主体的诉求，必须以阳光的心态进行表达，通过民主协商确定自己的角色与地位。任何利益的获取，要按照国家法律法规的规定来获得。而民主决策和形成规则，主要强调治权民主与程序正义，形成规则后，所有的教育治理体系的主体都要严格遵守，严格执行，不能以任何理由破坏“游戏规则”。
