双师型教师的困惑与追思
时间：2021-03-27 00:06:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：双师型是职业教育教师建设与发展的重要标签性词汇，不仅出现在行政文件中，也是相关学术研究的持续热点。基于早期文献、高被引研究成果、有关标准的研究文章等典型文献的研究表明，长期的研究和探索并未解决双师型的固有纠结。在新的时代背景下，个体教师应在双师素质上作出更多努力，职业教育教师应更多地从群体意义上加强双师结构的要求，兼职教师的引进和使用需要更多的制度供给。
关键词：双师型教师；困惑；追思；典型文献
作者简介：陆俊杰，男，中原工学院学报编辑部编辑，教育学博士，主要研究方向为职业教育基本理论、比较职业教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）22-0024-05
“双师型”已成为我国职业教育师资队伍建设的关键标签，对此，行政文件有大量规定，学者也有大量研究，也已经成为职业院校教师在思考自身专业发展时的重要方向。但是，相关规定和研究并未完全解决职教师资队伍发展中的问题，双师型本身也存在着不少争议。
一、典型文献基本情况及研究发现
本文所指典型文章是指三类文章：（1）有关双师型教师的早期发表的文章（见表1），这类文章显示了双师型教师提出之初的基本思路和初衷；（2）高被引文章，本文选取被引100次以上的文献作为研究对象，共7篇；（3）有关双师型教师标准研究的文章，旨在探索专家学者和一线教师关于双师型教师标准的不懈努力，找寻标准之路。
（一）早期文献及研究发现（见表1）
表1 早期典型文献[1-3]
序号时间文献名及作者典型观点
11991努力建设“双师型”教师队伍（王义澄）（1）要建设一支又红又专、能文能武、理论密切结合实际的“双师型”教师队伍。
（2）双师型即教师加工程师型。
（3）学生毕业后要能掌握本专业所必需的基础知识和专业知识，以及相应的职业技能，教师当然首先应该更好地具备这些能力。
21994建立与完善高工专双师型教师队伍的考评办法（刘训良）（1）双师型教师应该既是讲师、教授，同对还应是工程师或高级工程师。
（2）双师型教师应是高工专的师资特色。
（3）双师型教师考评重点是对那些已获得讲师职称并经历过一定时间工程实践的中青年教师进行工程师素质的考评。
31996突出电力职业技术教育特色，培养双师型教师队伍（陈幸福）（1）双师型教师应是既能胜任理论教学工作又能进行实际操作技能教学指导的全能型教师队伍。
（2）双师型教师与一体化教师基本同义。
（3）双师型教师队伍的培养，原则应以现有教师队伍的培养锻炼提高为主，其它形式和途径的培养为辅。重点是中青年教师的培养锻炼。
注：本表所列典型观点并未概括相关文章的全部内容，只是截取其较为关键的观点，下同
由早期文献可以看出，学者提出了双师型教师的基本定义，将双师型作为高工专教育教师的特色看待，并阐述了提高现有教师水平的基本培养思路。之后有关双师型教师的研究基本上延续了早期学者的相关结论，并进行了“规范性”拓展。也就是说，其后的研究是在拓展、细化早期研究结论基础上的发展性研究。
（二）高被引文献（见表2）
表2 高被引文献[4-10]
序号时间文献名及作者典型观点
12002解读职业教育“双师型”教师（姚贵平）（1）对比分析了技师和双师型教师的不同。
（2）“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的，持有“双证”的专业教师。
22002职业教育“双师型”教师解析及其师资队伍建设（卢双盈）职业学校学生的综合能力越来越不可能由一个既懂理论又懂实际的“双师型”教师个体来完成，而要由一个知识和能力结构合理、具有完整育人功能的师资集体共同完成。
32004我国职业教育_双师型_教师队伍建设的障碍与实现路径分析（张社字）（1）目前我国规定的“双师型”教师标准过于笼，缺少操作性和严肃性。
（2）要真正建设一支名副其实的“双师型”教师队伍，必须从完善标准与认证制度入手，这是“双师型”教师队伍建设的核心与关键所在。
42005职业教育“双师型”教师内涵研究综述（贺应根）在当前条件下应当怎样明确界定双师型教师的内涵，其认定标准是什么，怎样确定其培养目标与培养途径，这些问题都有待进一步研究与探索。
52005职业院校“双师型”教师研究综述（唐林伟）（1）由于对“双师型”内涵把握的不同，在实际执行过程中，有关教育主管部门、职业师范院校及研究者制定或提出了不尽相同的标准。
（2）有学者对职校教师提出了“三师型”要求，即不仅要当好教师，还要成为工程师、培训师。有学者提出的“三师型”教师为“人师”、“经师”与“技师”。目前，又有学者提出了“四师型”教师类型，即匠师、艺师、儒师和哲师。不论以上两种提法是否科学，都反映了职业教育实践对“双师型”教师变革的一种期待。
62006“双师型”教师队伍建设的探索与实践（陶书中）中高等职业教育要形成自己的办学特色，要实现真正意义上的技术、技能型教育，就必须建立一支专兼结合的“双师型”教师队伍。
72006深度解读高职院校“双师型”教师内涵（黄斌）（1）双师型”教师绝非仅指“双证书”教师。
（2）放眼未来，“双师型”教师还不是理想的高职教育教师，未来理想的高职教育教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的“双”。“双师型”教师也只是我国现阶段高职教育教师专业发展过程中的一个过渡性的必然产物。
