江苏五年制高职与高中后高职人才培养模式的比较研究
时间：2021-03-27 00:04:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：高等职业教育经过几年的快速发展，已占据我国高等教育的半壁江山，为实现我国高等教育大众化做出了不可磨灭的贡献。高职人才培养模式是高职院校为实现人才培养目标而采取的制订培养方案、确定培养规格、构建课程体系、组织教学实施、进行教学管理的比较稳定的结构化样式和运行方式，该文从多方面比较研究五年制高职和高中后高职。
关键词：五年制 高中后 高职 人才培养 模式 比较 研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0141-01
随着我国经济发展的速度不断加快，经济改革的力度不断加大，对人才的需求也越来越大和越来越高。尤其是江苏作为经济发展较快地区，对技能型和实用型人才的需求尤为突出。江苏的职业教育如何面向市场、适应竞争、办出特色，十分重要。因此，研究与探索职业学校人才培养模式，培养适应新世纪发展的高职人才，成为当前高职教育改革的热点与难点。从江苏高职院校人才培养模式看，五年制职高和高中后职高占重要地位。经过多年的职高人才培养的实践，江苏在职高人才培养方面取得了骄人的成效。尽管如此，笔者认为，江苏五年制高职和高中后高职在人才培养模式方面还有需要研究与探讨的问题。
1 率先而为，江苏高职人才培养模式特色鲜明，效果显著
多年来，江苏在职业教育方面率先而为，无论是五年制高职还是高中后高职都是由江苏发扬吃螃蟹精神，大胆创新，勇于开拓，在全国最早开办起来。通过解放思想、抢抓机遇，以深化办学体制和管理体制为动力，以提高教育质量和教育效益为中心，不断加大对高等职业教育人才培养模式的探索和创新，促进了全省高等职业教育超常规、跨越式的发展，基本上走出了一条具有江苏特色在全国带有示范性的高等职业学校人才培养模式的路子，成效显著。截至目前，全省已有独立设置的高职院校82所，其中，国家级示范院校15所，省级示范院校20所，高等职业教育已占全省高等教育的半壁江山。高职院校的招生数也在迅速增加，由1995年的3万多人增加到目前20多万人。在办学模式上已形成以独立设置的高等院校为主体，五年制高职和高中后高职与应用型本科紧密衔接，布局合理，具有江苏特色的高等职业教育人才培养模式的新体系。同时，构建了以培养社会应用高技术人才的新模式，为江苏经济和社会的发展提供了强大动力，得到了国家褒奖、支持和群众的赞誉。2011—2012年中央财政投入专项资金支持全国1000所紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的公办高等职业学校进行重点建设，以推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革的有关院校，江苏就占了58所，为全国最多。
2 江苏五年制高职与高中后高职人才培养模式的特点比较
高职教育的培养模式是在高等教育发展过程中具有一定格式要求的人才培养程序、人才培养方式与人才培养结构，是在先进的教育思想指导下，为接受高职教育的学生构建一个复合知识结构、综合能力结构和人格素质结构均衡发展的知识教育平台，涉及教育实施结构、培养目标、专业设置、课程结构、实践教学等多方面内容，目的是解决培养什么样的人才和怎样培养人才的问题。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某种模式，必然有其独特的架构。因此，尽管五年制高职和高中后高职在人才培养的目标方面基本上是相同的，但江苏省自1984年率先进行五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）试点以来，经过20多年的探索创新和艰苦努力，已形成了一定的规模，显现出一定的优势，积累了一定的经验，较好地满足了人民群众的教育需求，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路，为完善职业教育体系和发展模式、培养职业技能人才、服务经济社会发展做出了积极贡献。
2.1 江苏五年制高职人才培养模式的特点
江苏省自1984年率先进行五年制高等职业教育试点以来，经过20多年的探索创新和艰苦努力，已形成了一定的规模，显现出一定的优势，积累了一定的经验，较好地满足了人民群众的教育需求，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路，为完善职业教育体系和发展模式，培养职业技能人才、服务经济社会发展做出了积极贡献。具体特点如下。
五年制高职人才培养模式的办学定位准确，是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。这种模式的最大优势在于可以优化人才培养方案，缩短高职学生达到同等学历的年限，避免了某些课程的重复。用5年10个学期的长学制优势，建立多样化人才培养模式，包括统筹教育过程内容编排、系统设计课程门类和课时比例、妥善处理各门课程之间的相互衔接与渗透融合、构建多样化专业课程模块，而且可以有序推进实践环节的基本技能、综合技能、综合运用能力的培养。
2.2 江苏高中后高职人才培养模式的特点
高等职业教育是职业技术教育的高层次阶段，高等职业教育能否发展壮大、能否成为高等教育中一支具有特色的教育模式，关键在于：其是否具有独到的人才培养模式、其培养出来的人能否成为适应社会需要的高素质实用技术人才和管理人才。
高中后高职教育是江苏于1991年率先在全国试点开办的，经过20多年的发展和创新，在高中后高职人才培养的模式研究和发展上日趋成熟。目前江苏高职人才培养模式在全国高职的版图上具有典型的代表性。原来创新的校地合作、校企合作和订单培养等模式得到进一步的发展壮大，多元化的高职人才培养模式在江苏迅速发展并不断创新。总体来看，有以下几个特点：一是高职的办学理念更加开放。全省各高职院校积极推行教育面向社会实行教育体系的开放；学校、企业、行业共同参与的体制开放；工学结合、校企合作教育模式的开放。二是办学模式由单一的学校办学向校企资源共享方向发展。办学单位积极争取政府资源、整合企业、社会、民间和境内外资源，加快了办学模式多元化、开放式的步伐，为推进高职人才培养模式的转型提供了资源保障。三是课程系统建设更加灵活。高职院校突破“公共基础课+专业基础课+专业课”三段式课程结构，根据行业、企业的发展需求和岗位任务进行模块化的课程设计，形成以优质核心课程为中心的模块化课程体系。
因此，五年制高职教育与三年制高职教育是我国大力发展职业技术教育的重要教育形式。二者诸多方面的差异决定了人才培养模式的不尽相同。只有在具体调查研究和分析的基础上，制定出真正适应五年制高职特点的人才培养模式，才能不断提高五年制高职教育的人才培养质量，为区域经济发展和行业发展培养出真正的高素质技能型人才。
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